楊東英

摘要： 在物理課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；注重物理教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的自主活動(dòng)空間；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，最終讓學(xué)生真正成為物理課堂的主人。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法

教育是培養(yǎng)人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)人就是要發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人本論的價(jià)值。素質(zhì)教育提倡學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展和參與，因此，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位勢在必行。作為物理教師，我們在課堂教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的積極參與和自主活動(dòng)，力爭達(dá)到“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！比绾胃玫卦谖锢碚n堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？在此我談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。這話一點(diǎn)也不假。學(xué)生只有對自己要學(xué)的東西感興趣，才會(huì)有較強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)的過程。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣越濃，學(xué)生就越容易發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也就越明顯。因此，教師要善于從不同的側(cè)面，從不同的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，出乎學(xué)生預(yù)料的演示，生動(dòng)形象的類比，深入淺出的解釋，學(xué)生生活中及科技和社會(huì)中的有趣事例，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)，不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，學(xué)生自學(xué)，課外活動(dòng)……這些都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、注重物理教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的自主活動(dòng)空間。

1.制定教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng)。

這首先要求教師不要羅列講述內(nèi)容，要吃透物理學(xué)科，吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，從總目標(biāo)到每一節(jié)課的三維目標(biāo)都要胸有成竹。此外，還要注意因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，找到成就感，增強(qiáng)自信心，這樣，他們才愿意主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排要科學(xué)、合理。

首先表現(xiàn)在內(nèi)容安排要系統(tǒng)化。因?yàn)樽匀豢茖W(xué)理論大多反映事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，本身就有知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。另外，課程本身也要連貫，要將零散的知識(shí)串成線，便于學(xué)生理解和掌握。其次，內(nèi)容的安排要重點(diǎn)突出，不能眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生無所適從，對于一些基本的、原理性的、典型的和難于理解的，采用精講多練的原則；而對于那些引申的、拓展的和便于理解的內(nèi)容，可放手讓學(xué)生自己去探究，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己去思維、去探索、去創(chuàng)新、去自主發(fā)展。

3.把物理課堂的活動(dòng)空間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。

充分保證和發(fā)展學(xué)生活動(dòng)空間，既是學(xué)生心理的需要，又是創(chuàng)新教育的需要。

（1）善于創(chuàng)設(shè)問題情境。

在教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將學(xué)生自然而然地引入到問題解決中去，學(xué)生也很容易把自己當(dāng)成是問題的解決者。例如講《比熱容》一節(jié)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境：“炎炎烈日，水泥地板上有一大盆水，我們能把腳丫踩在水里，卻不敢踩在水泥地板上，你知道這究竟是什么原因嗎？”又如在講《凸透鏡》一節(jié)時(shí)，先設(shè)疑：“南極探險(xiǎn)考察隊(duì)在冰山雪峰上工作，當(dāng)遠(yuǎn)離宿營地時(shí)火源沒有了，人卻用冰生了火，解決了煮飯、取暖問題。這是為什么呢？”這樣的設(shè)疑使學(xué)生在接受新的知識(shí)前就在尋求答案，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使師生的思維產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性也得以提高。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。幾乎每節(jié)課都離不開實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。而且，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，尤其是通過自己的親自實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，這讓他們很有成就感。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中親歷過程，在交流合作中探究新知。教師要將課堂中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)利用好，適當(dāng)放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。記得在講《電流與電路》這一節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了必要的實(shí)驗(yàn)器材，并提示了注意事項(xiàng)，要求學(xué)生自己連接一個(gè)電路，使小燈泡發(fā)光。因?yàn)閷W(xué)生在此之前從未接觸過電路的連接，我起初還有點(diǎn)擔(dān)心他們連不上，而他們邊商量，邊試探著做，順利完成了實(shí)驗(yàn)。有的小組燈不亮，其他成功小組的同學(xué)當(dāng)起了小老師，幫忙找原因。一時(shí)間課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。這就大大增強(qiáng)了他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的決心和信心。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

教學(xué)方法要根據(jù)具體的情況靈活運(yùn)用，應(yīng)用的原則就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上物理課，愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)。

在課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕不是讓學(xué)生放任自流，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下體現(xiàn)出的學(xué)生主體作用，才是更適合學(xué)生發(fā)展和最具教學(xué)成效的。

總之，我們要運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法開展物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的激情，有自主學(xué)習(xí)的能力，有自主學(xué)習(xí)的空間，真正成為物理課堂的主人。

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