摘要：小學音樂課程的正確評價能夠使小學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)興趣，建立自信，從而促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。筆者通過現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學音樂教學評價理念及方法進行研究，希望對促進現(xiàn)時代的小學音樂教學做出有益貢獻。

關鍵詞：小學；音樂；教學評價

小學音樂教師對小學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。新課程要求我們用新的評價理念、方法和途徑來開展小學音樂教育。這種評價應更具多樣性、合作性和過程性，能進一步培養(yǎng)小學生的音樂靈性，促迸小學生身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的音樂教學評價理念

小學音樂教學評價的核心是為對小學生學習結(jié)果和學習過程的評價，尊重個體的差異，關注和促進小學生成為人們越來越關注的內(nèi)容和主題。

1.尊重個體差異，關注個人興趣、愛好。由于遺傳因素和教育環(huán)境的差異，每個小學生的音樂知識基礎、音樂天賦也有一些甚至很大的差異。因此不同的小學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。老師不能以同一標準去衡量所有小學生，而應尊重小學生的個體差異，以不同小學生的個性特點為基礎，讓每個小學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人的情感，享受音樂的興趣。興趣是學習音樂的根本動力，音樂教學評價不僅要關注小學生的基本知識與基本技能，更要關注小學生對音樂的興趣和愛好。

2.堅持鼓勵、鼓勵性評價。當小學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情投入到學習中。相反，當小學生們的愿望和行為受到教師的否定、批評、指責時，則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。為了保持和提高小學生主動參與教學活動的積極性，教師應及時捕捉有用信息，對小學生的表現(xiàn)進行適當、適度的鼓勵、激勵性評價，這樣不僅可以增強小學生的榮譽感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕小學生心理負擔，激發(fā)小學生的學習興趣，不斷提高小學生參與的水平。

3.注重音樂實踐。音樂是一門實踐性很強的學科，音樂的欣賞、歌唱、創(chuàng)造、綜合都離不開實踐活動，如果單純地注重理論或者理性知識的評價而忽視了實際意義上的練習和實踐的評價，音樂就會顯得毫無意義，《音樂課程標準》中指出：“音樂課的教學過程是音樂藝術(shù)的實踐過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持的發(fā)展性小學生評價方法

1.觀察記錄法。對小學生在學習和日常生活中的表現(xiàn)進行觀察記錄是一種最實際的評價方法，教師應該注意觀察小學生課堂表現(xiàn)，并記錄下來。觀察是很容易做到的，只要教師精心設計，注意執(zhí)行，便可以得到小學生的各種表現(xiàn)信息，然而記錄的過程卻很繁瑣，每次觀察的結(jié)果不容易保留。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以將事先設計好的評價指標用電子表格的方式表現(xiàn)出來，并把觀察記錄后的結(jié)果保存在每個小學生各自的文件目錄下，在一個階段結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并得出結(jié)論。這樣的記錄有序列，不凌亂又容易保存，便于教師把形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來給小學生正確的發(fā)展性的評語。

2.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是指利用精心設計的問卷收集調(diào)查對象的相關信息從而探索各種變量之間的相關關系的一種方法。在信息技術(shù)環(huán)境下的問卷調(diào)查可以通過師生網(wǎng)絡交流的方式進行，教師既可以把問卷掛在BBS論壇上和小學生進行討論，也可以通過e-mail發(fā)到小學生信箱，小學生回答完畢后再把結(jié)果反饋給教師。這樣的問卷調(diào)查對小學生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激發(fā)小學生的參與意識，因為它不涉及具體的知識，只是側(cè)重對小學生個性、特長、心理等情況的了解，因而小學生可以在輕松愉悅的心境中完成，又能從多種角度評價自己，這種評價既可以公開也可以是秘密的，能夠充分體現(xiàn)小學生的真實想法，具有濃濃的人文性。

3.范例展示與作品分析法。所謂范例展示就是在布置學習任務之前，向小學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為小學生提供清晰的學習預期。教師所提供的范例一方面可以啟發(fā)和拓展小學生的思路，另一方面還會在技術(shù)和主題上對小學生的工作起到引導作用。會對小學生日后的獨立學習起到潛移默化的引導作用，使他們在必要的時候，可以通過各種途徑尋找可參考的范例來規(guī)范自己的努力方向。

總之，通過各種評價方法能夠促進小學生的音樂創(chuàng)新精神和實踐能力，尋找小學生富有個性的未來，引導學生不斷尋找到新的發(fā)展點。只有讓小學生成為音樂課堂教學活動評價的主體，才能使小學生在音樂教學活動中分享應有的權(quán)利，承擔相應的義務。

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（作者簡介：孫曉寧（1976-），女，漢族，山東省海陽市留格莊鎮(zhèn)第一小學一級教師。）