韓江紅

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好。我在班級管理中注意發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，以學生為本，提高學生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，達成班級管理目標。

一、師生共同制定班級管理目標

班主任要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學生的人格，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

1.班級文化建設(shè)總目標的制定

在制定班級管理目標時，我要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織學習討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標制定的過程，是學生自我教育和自我激勵的過程。

2.引導學生制定分解目標

分解目標分橫向和縱向兩個方面。第一，橫向文化目標的外延涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。我們班每個小組都討論制定了學習、紀律等目標，組與組之間開展競賽，激發(fā)學生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計，評出優(yōu)勝組，期末按目標評出各項最佳小組。第二，縱向文化目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，要明確設(shè)計。比如，我在運動會前組織學生討論班級目標：首先，在年級爭一保二；其次，指導學生根據(jù)自己的實際體能制定個人目標；最后，引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制定個人訓練計劃。結(jié)果全班都達到了自己的目標，有的還超過了目標，特別是兩位男同學還打破了學校的記錄。

二、培養(yǎng)學生的管理能力，建立班級文化自我管理機構(gòu)

班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

1.輪流上崗參與管理

每周推選一名學生擔任“值周班長”，班中的事由值周班長全權(quán)負責。晨會、主題班會、隊會等活動，教師只加以啟發(fā)指導，從方案設(shè)計、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學生自己做。值周班長還要負責記載班務(wù)日志，檢查班干部的工作情況。這種方法極大地激發(fā)了學生的主動性，班級的自我管理得到了加強，班集體更加團結(jié)。

2.改革班干部的選舉方法

為了使更多的學生有當班干部的機會，我們班級采取班干部定期輪換制。班干部從沒有擔任過的同學中間產(chǎn)生，由學生自我推薦競選演講，再由同學無記名投票，通過民主選舉組建班委會。這樣可以給更多的學生提供鍛煉的機會，還能張揚學生管理的個性。班干部的職責是協(xié)助值周班長管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3.搭建文化管理小組的平臺

根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別監(jiān)督學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪換，負責記載好當天檢查的情況。建立學生自我管理的組織機構(gòu)，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。

三、從點滴做起，提高學生的自治能力

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設(shè)的中介，是學生展示才華的樂園。教師的任務(wù)是用切實有效的方法引導學生，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。

1.認知行為規(guī)范，了解行為準則

每學期我都會利用班會課等時間，帶領(lǐng)學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，在學習時注意聯(lián)系學生學習生活的實際，讓學生從日常的小事做起。

2.及時表揚，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，特別是學生身邊的同齡人，可望又可及，更容易被他們模仿。平時，我讓那些在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等，引導其他同學向他們學習。

3.發(fā)現(xiàn)閃光點，及時進行表揚

對于一些平時習慣不太好的學生，我只要發(fā)現(xiàn)他們有了點滴進步，就要在全班同學面前加以表揚，提高他們的自信心和改正不良習慣的決心，與此同時還能激勵其他同學。

4.開展多種活動，在活動中增強集體主義精神

學生對活動總是興趣十足，在活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣，往往能達到事半功倍的效果。平時我組織學生參觀博物館，進行拔河比賽、演講比賽等，在活動中要求學生排隊做到靜齊快，遵守游戲紀律等。通過多次活動的訓練，學生早操排隊更快更整齊了，增強了學生的集體主義精神。

5.開展奪取“智慧星”活動，激勵學生形成良好行為習慣

結(jié)合學校的“雛鷹爭章”活動，我在班級中開展了奪取“智慧星”的活動。比如，學生上課紀律特別好的獎一顆智慧星，積極舉手發(fā)言的獎一顆智慧星，作業(yè)本連續(xù)得到三個“優(yōu)”的得一顆智慧星等。每隔一段時間讓學生自評、互評，對于一個階段內(nèi)行為習慣良好、樂于與同學互助互學的被評為“小標兵”。

總之，只有確認學生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務(wù)感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

（責任編輯 馮璐）