楊春英

教學(xué)內(nèi)容

外研版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第三模塊。

教材分析

此課課型為閱讀理解課。學(xué)生對于18世紀(jì)海頓、莫扎特和貝多芬三位作曲家比較熟悉，對他們的作品和生平也有所了解。在學(xué)完“必修一”之后，學(xué)生的英語水平有所提高，有一定的英語基礎(chǔ)，對于本課所涉及的知識點(diǎn)也比較容易接受的。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

掌握必要的短語、句型；通過閱讀任務(wù)提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的內(nèi)容。

2.過程與方法

利用多媒體播放貝多芬的作品《命運(yùn)》，以此導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性；利用閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過舉例、歸納等方法，讓學(xué)生牢牢掌握本課的英語知識點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)三位偉大作曲家的頑強(qiáng)拼搏精神，提高音樂鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握英語短語和句型。

2.培養(yǎng)英語閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)句的用法。

2.時(shí)間狀語從句的用法。

教學(xué)過程

StepⅠ Lead-in（導(dǎo)入）

⒈利用多媒體播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（Fate Symphony），讓學(xué)生猜測作品的名稱及作者。

2.在學(xué)生說出貝多芬之后，在大屏幕上顯現(xiàn)三位偉大作曲家的照片：貝多芬（Beethoven）、莫扎特 (Mozart)和海頓（Haydn）。由此導(dǎo)入新課。

Step II Skimming（略讀）

Read the passage quickly to get the main idea and choose the best title of the passage.(快速閱讀課文獲知大意并選出最佳標(biāo)題)

A.Three Great Austrian Composers.

B.Three Great Composers of the Eighteenth century.

C.Three Great Pop Music Composers.

Step Ⅲ Scanning（尋讀）

Read the text again and answer the questions.

1.How long did Haydn work in eastern Austria?

2.How many pieces of music did Mozart compose?

3.How old was he when Mozart played for the Empress of Austria?

4.How long were Mozart and Haydn friends?

5.Who taught Beethoven how to play the piano?

6.Did Beethoven stop composing when he became deaf?

Step Ⅳ Group work (團(tuán)隊(duì)合作)

把班級學(xué)生分成五組，讓各組討論完成下面兩個(gè)問題：

1.What can you learn through the text?

2.Tell us a story about Haydn, Mozart or Beethoven.

Step VLanguage points(知識點(diǎn))

利用大屏幕呈現(xiàn)以下知識點(diǎn)，增加課堂容量：

1.短語

change---into--- of all time from an early age as well as

be impressed with/by ---the rest of---go deaf

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容猜出這些短語的意思，并讓學(xué)生用其寫一個(gè)英語句子。

2.He learned to play the harpsichord when he was four.

While he was still a teenager, Mozart was already a big star.

As he grew older, he began to go deaf.

讓學(xué)生觀察這三個(gè)從文章中摘下來的句子，并引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)間狀語從句的特點(diǎn)。

3.However, it was Haydn who encouraged Beethoven to move to Vienna.

讓學(xué)生把句中”it was--- who”刪掉，看出“Haydn encouraged Beethoven to move to Vienna.”這個(gè)句子非常完整，從而引出強(qiáng)調(diào)句“it was---- who/that---”。

Step VIHomework(作業(yè))

Writean essay about a famous Chinese musician using the patterns learnt from the text.

（責(zé)任編輯 趙永玲）