江鴻

目前新聞界對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，“全能記者、全能編輯”正日益成為當(dāng)下媒體對(duì)從業(yè)者的基本要求。在這種情況下，培養(yǎng)新聞業(yè)后備軍的新聞院系也普遍面臨著這樣一個(gè)難題，即如何才能培養(yǎng)出符合媒體需要的新式新聞人才？針對(duì)這一問(wèn)題，除了在課程設(shè)置上要實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求對(duì)接外，還應(yīng)該高度重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的“實(shí)用化、現(xiàn)代化、社會(huì)化”式教學(xué)模式的采用，以此實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”，達(dá)到當(dāng)代新聞業(yè)對(duì)新聞人才培養(yǎng)的基本要求。

上述問(wèn)題對(duì)于教學(xué)精養(yǎng)豐富、歷史悠久的新聞院系來(lái)說(shuō)，可以在其既有的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式改革。而對(duì)于組建歷史比較短的地區(qū)性新聞院系而言，則需要充分地立足地方，挖掘潛力，尋找優(yōu)勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)及人才培養(yǎng)的科學(xué)轉(zhuǎn)型。下面筆者就自己所在的內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院新聞系，近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)方面的改革成果，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法。

一、分好實(shí)踐教學(xué)階段，用好實(shí)踐教學(xué)媒體，開(kāi)創(chuàng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)新特色

在日常教學(xué)中，地區(qū)性新聞院系在師資匹配上固然有著一定的缺陷，但在實(shí)踐教學(xué)中卻可以利用密度高、強(qiáng)度大、針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化突出的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，彌補(bǔ)日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些缺陷，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

在這方面，筆者在學(xué)生實(shí)踐課的教學(xué)模式中，嘗試采用了細(xì)分三個(gè)階段、用好兩類(lèi)媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的辦法。

第一個(gè)階段即大學(xué)二年級(jí)的暑假，結(jié)合社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)等基礎(chǔ)性課程的開(kāi)設(shè)，筆者會(huì)利用2周—4周的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。這一階段的社會(huì)調(diào)研又會(huì)以?xún)煞N方式展開(kāi)，一種方式是“內(nèi)定任務(wù)式調(diào)研”，即教師集思廣益，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，確定調(diào)查題目。學(xué)生帶著題目分組展開(kāi)調(diào)研，每一小組配備一名帶隊(duì)教師，負(fù)責(zé)該小組的調(diào)研活動(dòng)。另一種方式是“外來(lái)任務(wù)式調(diào)研”，即接受一些企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的調(diào)研任務(wù)，合作進(jìn)行調(diào)研。這些調(diào)研活動(dòng)一方面鞏固了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，另一方面也開(kāi)啟了學(xué)生步入社會(huì)的“第一步”。

第二個(gè)階段即大學(xué)三年級(jí)，從5月份開(kāi)始為期3個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，這也是學(xué)生正式步入新聞媒體的第一次正規(guī)實(shí)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生能夠從本次實(shí)習(xí)中學(xué)到東西，我們主要采取了這樣一些做法：

第一，參照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分配適合的實(shí)習(xí)單位。這一做法即教師結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)（擅長(zhǎng)從事紙媒體還是廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體，擅長(zhǎng)進(jìn)行新聞工作還是企劃工作等），在和每一個(gè)學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的特點(diǎn)為其分配實(shí)習(xí)單位。

根據(jù)近年來(lái)的反饋，這一做法由于充分考慮了不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因而也就最大程度地避免了分配實(shí)習(xí)單位時(shí)的盲目性，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而有利于其畢業(yè)后的發(fā)展。

第二，實(shí)習(xí)中實(shí)施“雙導(dǎo)師”制。為了讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題后能及時(shí)找到相應(yīng)的老師進(jìn)行咨詢(xún)，同時(shí)也是為了隨時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，筆者所在單位采取了實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師”制，即每名實(shí)習(xí)生均配備了一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，一名所在媒體的指導(dǎo)教師，這樣做，不僅使學(xué)生在遇到問(wèn)題后能隨時(shí)找到指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商解決，而且還使學(xué)生在實(shí)習(xí)中有了“主心骨”，有利于實(shí)習(xí)工作的更好開(kāi)展。

此外，為了及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還采取了回訪媒體的做法，也就是在把學(xué)生送入媒體后的實(shí)習(xí)中間、實(shí)習(xí)結(jié)束后分兩次拜訪實(shí)習(xí)生所在媒體，收集各媒體對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)反饋，從中找到今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、實(shí)習(xí)互相促進(jìn)”的目的。

第三個(gè)階段即大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段的實(shí)習(xí)，我們將其稱(chēng)為“就業(yè)式實(shí)習(xí)”，在這次實(shí)習(xí)中采取了這樣的做法：

首先，在學(xué)生中做好前期調(diào)查，區(qū)分出哪些是要考研、考公務(wù)員的學(xué)生，哪些是準(zhǔn)備在媒體就業(yè)的學(xué)生，然后去分別安排實(shí)習(xí)單位。

其次，出于幫助學(xué)生就業(yè)的目的，我們?cè)趯?shí)習(xí)之前會(huì)積極和已經(jīng)建立起聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否有用人計(jì)劃，然后把準(zhǔn)備將來(lái)進(jìn)入媒體工作的學(xué)生，按照其特長(zhǎng)分配到用人計(jì)劃的實(shí)習(xí)單位，把準(zhǔn)備考取研究生繼續(xù)深造或者準(zhǔn)備考取公務(wù)員的學(xué)生，安排到?jīng)]有用人計(jì)劃的媒體。這樣一來(lái)，有就業(yè)需求的學(xué)生，如果表現(xiàn)符合實(shí)習(xí)單位要求的話(huà)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后一般都可以留在實(shí)習(xí)單位，成為其固定員工。

而用好兩類(lèi)媒體，就是用好校內(nèi)、校外兩類(lèi)媒體。在這方面筆者主要采取了如下做法：

（一）延伸實(shí)習(xí)實(shí)踐的“觸角”至校內(nèi)，用好用活自辦校園媒體

對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“學(xué)中練、練中學(xué)”是提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)最有效的方式。但在日常的教學(xué)中，把學(xué)生隨時(shí)派到媒體又會(huì)干擾到日常教學(xué)工作的開(kāi)展。如何讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也能鍛煉提高自己的動(dòng)手能力呢？對(duì)此，筆者所在單位采取了充分用好用活自辦媒體的辦法。在創(chuàng)辦運(yùn)作校內(nèi)媒體方面，筆者結(jié)合自身媒體工作經(jīng)驗(yàn)，把社會(huì)媒體的工作程序、工作規(guī)范，以新聞媒體運(yùn)作的客觀規(guī)律引入了校內(nèi)媒體，實(shí)現(xiàn)了和一般校園媒體的差異化經(jīng)營(yíng)方針。很多學(xué)生在進(jìn)入媒體進(jìn)行正式實(shí)習(xí)后均反映，自辦媒體的鍛煉讓他們能夠很快地融入媒體工作中?？梢哉f(shuō)，自辦媒體雖小卻起到了讓學(xué)生提前熟悉媒體工作的目的。

（二）充分挖掘校外媒體，擴(kuò)大校外媒體實(shí)習(xí)范圍

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的如何，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)的去向和成果。為了使不同水平面的學(xué)生能有不同的“鍛煉平臺(tái)”，近年來(lái)，筆者采取了“鞏固中間、走向兩邊、緊跟潮流”的方式，大力開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地。

“鞏固中間”，即繼續(xù)鞏固學(xué)校所在地現(xiàn)有的，已和學(xué)校結(jié)成了良好合作關(guān)系的各級(jí)各類(lèi)媒體，使學(xué)生在“家門(mén)口”的媒體即可獲得良好鍛煉。

“走向兩邊”，即走向“上邊”，開(kāi)拓國(guó)家級(jí)媒體、乃至在國(guó)際上有一定影響力的媒體作為新的實(shí)習(xí)基地；走向“下邊”，積極開(kāi)辟本省所轄各地區(qū)媒體作為學(xué)生寒暑假期間進(jìn)行短期實(shí)踐，乃至就業(yè)實(shí)習(xí)的單位。

“緊跟潮流”，即緊跟媒體發(fā)展變化的趨勢(shì)不落伍。隨著近些年新媒體的快速發(fā)展，我們?cè)趯?shí)踐基地建設(shè)中大量開(kāi)拓了新媒體基地，每年的實(shí)踐都引導(dǎo)一些對(duì)新媒體感興趣的學(xué)生進(jìn)入包括新媒體領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉。這些新媒體實(shí)習(xí)陣地的開(kāi)拓，鍛煉了學(xué)生在新媒體方面的工作能力，為其將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、操作層面上實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化，保證實(shí)踐教學(xué)的有章可循

基本的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式確定后，為保證實(shí)踐教學(xué)有章可循，我們組織人員編訂了《新聞系實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》，其內(nèi)容涵蓋“實(shí)習(xí)實(shí)踐說(shuō)明”、“實(shí)習(xí)協(xié)議”、“實(shí)習(xí)規(guī)則”、“實(shí)習(xí)日志”、“新聞從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范”、“新聞采編常用技巧”、“實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表”等。實(shí)習(xí)手冊(cè)的編訂，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中可以時(shí)時(shí)溫習(xí)一些實(shí)用性較強(qiáng)的指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，有利于實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的順利開(kāi)展。

從近幾年學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看，實(shí)習(xí)手冊(cè)讓他們對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐有了更深入的了解，也對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有了明確認(rèn)識(shí)，該手冊(cè)甚至被有的同學(xué)稱(chēng)為“百寶書(shū)”。

總之，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，從目前反饋的信息來(lái)看，細(xì)分三個(gè)階段、用好兩類(lèi)媒體的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了積極效果。不僅在人才培養(yǎng)方面使學(xué)生獲得了媒體“動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、素養(yǎng)突出”的評(píng)價(jià)，而且還在人才培養(yǎng)定位方面日益顯示出了與眾不同的“差異化”定位，獲得了初步成功。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院）

責(zé)任編輯：邰山虎