［摘要］在高校思想政治理論課教學(xué)中，如何對當(dāng)前的教學(xué)作出創(chuàng)新與改革，切實提高教書育人的目的，是當(dāng)前思想政治理論課教改的一項重要課題。為了加強和改進高校思想政治理論課，提高思想政治理論課的授課效果，必須在教學(xué)方法上進行積極的探索。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法是一種有益的嘗試。文章以在思想政治理論課課程教學(xué)中運用案例教學(xué)為例，深入剖析案例教學(xué)的必要、實施程序等，并指出思想政治理論課案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課；案例教學(xué)；應(yīng)用

［作者簡介］卞克文，廣西工商職業(yè)學(xué)院公共部講師，博士，研究方向：發(fā)展中國家現(xiàn)代化，廣西南寧，530003

［中圖分類號］ G42 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）05-0103-0003

高校思政理論課是對大學(xué)生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，不但影響大學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)與掌握，而且直接關(guān)系到高校能否向祖國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才和接班人的重大問題。為了改進和提高思想政治理論課的效果，使思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，就必須根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。經(jīng)過長期教學(xué)實踐的總結(jié)與探索，筆者認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法是一種有益的嘗試。這有助于提高這門課程的針對性、實效性、吸引力和說服力。下面，結(jié)合筆者的具體做法，試著對思想政治理論課案例教學(xué)作進一步的探討。

一、思想政治理論課案例教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

以往高校的思想政治課教學(xué)，教師往往是使用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)效果不盡如人意。雖然絕大多數(shù)思想政治理論課的教師態(tài)度認(rèn)真，備課充分，在課堂上費盡口舌，并使出“十八般武藝”，但教學(xué)效果卻普遍不理想。大學(xué)生對思想政治理論缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生把聽思想政治理論課當(dāng)作例行公事，總是被動、消極地聽課，混到學(xué)期期末再應(yīng)付考試。

可見，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引學(xué)生。從社會大環(huán)境上看，進入新世紀(jì)以來，教育環(huán)境、教育對象等都發(fā)生了很大變化，思想政治理論課也面臨一些亟待解決的問題，也面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時，伴隨著全球化進程的加快，西方的文化思潮、生活方式和價值觀念也以各種方式滲透進入我國。再加上當(dāng)前我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，這樣，東西方文化和價值觀念相互碰撞與激蕩，使人們的思想觀念發(fā)生了深刻變化。

這些變化自然會影響到接受觀念較快的大學(xué)生，于是，大學(xué)生們的價值觀念也在發(fā)生著多元嬗變，這就必然沖擊高校思想政治理論課的教學(xué)。一方面，當(dāng)今的大學(xué)生思想愈加開放，更加崇尚自由，并且善于獨立思考，也更喜歡張揚個性。大學(xué)生普遍對理論脫離實際的純粹書齋式的教學(xué)方法表示沒有興趣，甚至極為反感，對純粹的思想灌輸感到無法忍受。另一方面，傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)模式存在較多的缺陷。沿用傳統(tǒng)的講授法的教師機械的、填鴨式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容僵化、教條化，尤其是理論聯(lián)系實際不夠。如對毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論的教學(xué)，教師往往側(cè)重于概念的界定和理論的講授方面，較少關(guān)注與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的現(xiàn)實生活的變化和大學(xué)生所關(guān)心的實際問題。這樣的教學(xué)模式往往教學(xué)針對性、時效性不強，不會得到學(xué)生的歡迎。

另外，教師使用傳統(tǒng)的講授法時，通常在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用不夠，學(xué)生是被動的知識接受者，即使是教師在授課環(huán)節(jié)中，加強所謂的“互動”，也是較為機械，并沒有讓學(xué)生真正地參與進來。所以，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引大學(xué)生們的注意力和引起他們的思想共鳴。相反地，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理。從任課教師的角度看，教學(xué)中，學(xué)生的消極應(yīng)對，容易使教師產(chǎn)生一種挫敗感，必然影響教師的工作積極性，更不用說教學(xué)相長了。這樣就使得思想政治理論課的教學(xué)效果越來越差。

（二）采用案例教學(xué)法是有益的嘗試

案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域得到推廣。 20世紀(jì)80年代初，我國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是一種將案例運用于教學(xué)，通過教師展示案例，組織學(xué)生分析、討論案例，教師歸納提練，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

在這種教學(xué)模式中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極思考，參與討論，尋找解決問題的方式。這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。

在高校思想政治理論課程的教學(xué)過程中，運用案例教學(xué)法，就是選取實際案例，在實踐中用案例研究代替理論講解。這些案例都來自與思想政治理論課相聯(lián)系的事例，通過對案例的具體情境的描述，教師將案例移植到課堂上，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思想政治理論對這些案例提供的情境進行分析、討論和研究。從而通過運用理論分析案例這種模式，達到掌握理論的目的。案例教學(xué)法注重理論聯(lián)系實際，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。而且，案例教學(xué)的過程，也是一個教學(xué)相長的教學(xué)過程。

總之，案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；是一種引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。雖然它不是新的教學(xué)方法 ，卻可以在根本上改變思想政治理論課的教學(xué)效果，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特定優(yōu)勢。實踐證明，案例教學(xué)法是一般教學(xué)方法所不可替代的，現(xiàn)已經(jīng)被視為一種相對成熟和卓有成效的教學(xué)模式。

二、思想政治理論課案例教學(xué)的具體實施

（一）案例的選擇

思想政治理論課教師應(yīng)用案例教學(xué)，必須認(rèn)真地備課，做好充分的準(zhǔn)備，這是實施案例教學(xué)的前提。準(zhǔn)備工作中，選擇合適的案例是案例教學(xué)法的核心，這是因為案例質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前，教師首先要根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的時事或事件，尋找與思想政治理論課教學(xué)理論相關(guān)的部分，收集整理相關(guān)素材，撰寫教學(xué)案例，并盡可能地給學(xué)生提供與案例有關(guān)的參考資料，一同提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，以確保案例教學(xué)的順利進行。

學(xué)生可以個人或小組的方式進行準(zhǔn)備，寫出分析提綱和思路。教師在選擇案例時應(yīng)注意以下兩個問題：第一，把握方向，注重時效。教師選用案例應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，弘揚正氣，以正面教育為主，慎用、少用消極的案例。選取的案例要有利于大學(xué)生的健康成長，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、方法論，符合培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教學(xué)目標(biāo)。選取的案例還應(yīng)緊跟形勢，關(guān)注時事。案例的描述還要生動有趣，生活化、通俗化。只有這樣，才能引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們輕松掌握知識。第二，案例精確，切合教材內(nèi)容。引用的案例應(yīng)真實可信，現(xiàn)實感強，利于學(xué)生接受。選取的案例更要體現(xiàn)教材中的思想政治理論，促使學(xué)生可以明確找到理論與實際案例情節(jié)的契合點，從而使得學(xué)生在探究案例的過程中掌握理論。

（二）組織討論

思想政治理論課案例教學(xué)的實施，必須是有組織、有計劃地進行，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。在運用案例教學(xué)的過程中，組織學(xué)生對案例進行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。課堂上，教師的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，可采用靈活多樣的形式，加深大學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。當(dāng)然，無論采用什么形式，都必須符合大學(xué)生的能力與素質(zhì)的實際狀況。一般的課堂討論的形式是，先由一名學(xué)生代表自己或小組進行發(fā)言，然后由其他同學(xué)或小組針對于這個發(fā)言提出補充意見或者開展辯論等，也可以從其他方面另行分析。

為了正確引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例主題展開討論，收到預(yù)期的教學(xué)效果，在組織討論時，還要注意以下幾個方面：第一，注重對學(xué)生的引導(dǎo)。案例討論的過程就是以案例的事實和教材知識為依據(jù)，通過師生的互動來解決案例中的問題。在討論過程中，教師要切記，學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者，盡量啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言。教師要引導(dǎo)大學(xué)生去探討案例中復(fù)雜的、深層次的、有爭議性的問題，協(xié)助他們進行討論。教師要加強課堂駕馭能力，教師可以因勢利導(dǎo)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，幫助他們尋找合適的答案。這種師生互動，讓學(xué)生體會如何思考、探討和解決問題，多數(shù)大學(xué)生反映案例教學(xué)這種教學(xué)模式比較活潑有趣，能激勵其主動學(xué)習(xí)。第二，對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)多加以鼓勵和肯定。由于案例本身的復(fù)雜性，從而導(dǎo)致學(xué)生的討論過程充滿不確定性。又因為思想政治理論課教學(xué)中的案例一般與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，事實上有很多問題的回答不一定能得到統(tǒng)一的解決方案。對于討論中的“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象，教師要尊重學(xué)生的分析和得到的答案。只要符合事實，都要給予應(yīng)有的鼓勵。另外，在案例分析過程中，教師要提前告誡學(xué)生：在討論中，存在分歧是正常的，大家要彼此尊重，要善于溝通，增進團體合作，促進共同進步。

（三）總結(jié)評述

總結(jié)評述是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升，也是案例教學(xué)法的落腳點和歸宿。這個環(huán)節(jié)一般由教師來完成，也可以由學(xué)生集體作總結(jié)或由學(xué)生推選出的代表作總結(jié)，具體方式要視案例的內(nèi)容和學(xué)生討論的情況而定。教師可以對思政案例討論作出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為以后的案例教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師也可以指出學(xué)生在分析討論案例中的進步和不足，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再加以補充或提高。對于討論中分歧較大的，沒有最佳答案的案例，教師可以將學(xué)生的各種觀點加以歸納講評，肯定各方的優(yōu)點，同時也指出存在的不足。教師還可以啟發(fā)學(xué)生在教師的指引下自己進行歸納總結(jié)，寫出案例討論報告，使學(xué)生受到更多的鍛煉，既可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達和組織能力，同時，也促進了大學(xué)生寫作水平的提升。

三、思想政治理論課案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與大學(xué)的其他課程不同，這就決定了思想政治理論課的案例教學(xué)，與其他學(xué)科的案例教學(xué)相比有許多的特殊性，在實際的教學(xué)中，必須特別注意幾個問題。

（一）注重思想政治理論課的導(dǎo)向作用

高校思想政治理論課的靈魂在于它的思想性，課程是圍繞著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人這一目標(biāo)而設(shè)置的。目的是幫助大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，引導(dǎo)他們堅定走中國特色社會主義道路的共同理想、弘揚以愛國主義為核心的時代精神、踐行社會主義榮辱觀。因此，在思想政治理論課的案例教學(xué)中，教師必須緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把握這門課程的教學(xué)原則和導(dǎo)向。無論教學(xué)內(nèi)容的提煉，還是案例的選擇、討論的組織引導(dǎo)，都要圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，抓住重點。只有這樣才能向大學(xué)生們闡明思想政治理論課的精神實質(zhì)和理論特征，幫助學(xué)生從整體上把握這門課程的科學(xué)內(nèi)容。

（二）精選具有時代特點和有針對性的教學(xué)案例

當(dāng)今世界，全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，中國特色社會主義建設(shè)取得巨大的成就，但前進的道路上依然面臨不少困難和挑戰(zhàn)。思想政治理論課密切聯(lián)系實際，植根于社會實踐的豐厚土壤，從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)。這種實踐性決定了思想政治理論課必須有針對性地回答中國特色社會主義發(fā)展過程中遇到的，學(xué)生所關(guān)注的重大問題。在思政理論課教學(xué)過程中引入案例，要針對大學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)時代內(nèi)容，涉及社會發(fā)展中的熱點、難點問題。例如，可以選擇我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就的一些事例，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識社會主義的本質(zhì)特征及其產(chǎn)生的歷史必然性等，有助于他們樹立正確的理想信念。

（三）案例教學(xué)法應(yīng)用要科學(xué)

在實際的大學(xué)思想政治理論課課程的教學(xué)過程中，科學(xué)地采用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生理論知識的把握和綜合能力的提高。但我們也必須清醒地意識到，案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的其中一種。任何一種教學(xué)方法只有進行科學(xué)地運用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。案例教學(xué)法只是為教師在思政理論課學(xué)科教學(xué)中，提供一個教學(xué)活動框架和基本教學(xué)秩序。因此，運用時不可生搬硬套、機械照搬。

在實際教學(xué)中，教師還要不斷地堅持改革的精神，探索新方法、新道路，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗；不斷引導(dǎo)學(xué)生自主思索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實際操作能力，圓滿完成思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

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