胡春芳

摘 要 隨著計算機的普遍應用，學習交流的方法和媒介也發(fā)生了很大的變化。這就要求老師的教學模式要進行相應的變革，以適應時代的發(fā)展和學生的需求，從而使得學生的學習能夠事半功倍。本文主要闡述大學教學改革的教育基礎并且對如何開展教育改革進行了探討。

關鍵詞 網絡 大學英語教學 教師角色 多媒體教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

College English Teaching Reform in the Context of Network

HU Chunfang

(College of Humanities, City College of Technology, Chongqing University, Chongqing 402167)

Abstract With the widespread application of computer,while learning communication methods and media have also undergone great changes. This requires the teacher's teaching to make the appropriate changes to adapt to the development and the needs of students, allowing students to do more with less. This article focuses on the reform of university teaching and educational foundation of how to carry out education reform are discussed.

Key words network; college English teaching; teachers' role; multimedia teaching

1 教學改革的理論基礎——構建主義

如今，現代信息技術高速發(fā)展，對英語教學的影響也是顯而易見的。作為大學英語教學創(chuàng)新和改革的理論基礎，構建主義的理論和教學觀對老師的教學模式有深遠的影響。構建主義，是由來自瑞士的兒童心理學家皮亞杰于上世紀60年代提出的。

構建主義認為，知識不是由老師傳授的，而是學生在一定的環(huán)境中，借助老師和同學的幫助，利用各種學習資源，并且通過意義構建的渠道而獲得的。構建主義的教學觀點相對應的強調，老師要幫助學生對已經學過的知識實現個人的構建，而這種構建必須是學生的主動構建。這種教學觀具體表現在教師角色的改變之上。教師原先是知識的傳遞者、灌輸者，進而轉變成學生主動構建意義過程的推動者、幫助者。

2 網絡背景下多媒體教學模式的特點及其優(yōu)越性

傳統(tǒng)教育模式下，老師進行大班授課，不是每位同學都有機會進行口語練習，也不是每位同學都能有效地利用學習資源。而網絡背景下的多媒體教學模式能有效的彌補這些不足，改善教學環(huán)境。

2.1 龐大的信息量

網絡是一個開放性的，包含各種資源的巨大的資料庫，與傳統(tǒng)的課本和老師的教案相比，它不僅具有開放性，而且所承載的信息量也是嘆為觀止的。首先，網絡的資源是動態(tài)資源，因為它處于不斷更新的過程中，所有資料都是最新的、最前沿的素材；其次，網絡資源覆蓋范圍廣，為老師進行教學的選材提供了廣泛的選擇空間，同時也為學生的學習素材提供了選擇的余地；第三，網絡資源種類豐富多彩，包括音頻、視頻和圖片等，這些素材使得教學過程形象生動，能更好地吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

2.2 廣闊的創(chuàng)作空間

對于同一個話題，學生可以從網絡上搜尋各種各樣的資源，并對這些素材進行加工再創(chuàng)作，以不同的形式展現在老師和同學們的面前。在創(chuàng)作的過程中，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，展現了不同的個性，實現了學生自我意識地展現，滿足了學生學習的需要。具體來講，學生在廣泛的素材中根據自己的不同喜好選擇不同的素材，再用自己的話對其進行描述，然后再尋找自己認為與其相匹配的素材進行深加工，最后按照自己的思維模式形成自己的“作品”。之后，學生可以通過互聯網的方式讓老師看到，老師可以對學生的作品當場點評或者私下交流。整個過程中，老師只是航海士的角色，真正在互聯網“沖浪”的則是學生。

3 目前網絡背景下大學英語教學存在的問題

3.1 老師的教學理念轉變仍然不徹底

雖然網絡教學的特點和優(yōu)勢非常明顯，老師們也有意識的逐漸向這方面靠攏，逐漸采取多媒體教學方式，但是，長年累月的傳統(tǒng)模式對老師的教學模式的影響是根深蒂固的。這就是的網絡教學變成形象工程，徒有其表，沒有實質性的教育作用。同時，有很多老師不注重自我的思考與提升，知識改變教學手段，對于各種資源甚至是“拿來主義”。如果老師的理念不能徹底改變，那么再多的學習素材，再多的教育資源都是枉費，再形象、再生動、再逼真的學習環(huán)境也都是浪費，這種變革只是換湯不換藥，不能真正發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，大學英語教育也必然不能真正的進步。

3.2 學生對于全新的學習環(huán)境明顯不適應

從上學開始，學生就處于傳統(tǒng)的教學模式之下，被動的接受知識，單一的教學素材，有限的學習資源。而在全新的教學模式下，要求學生自主學習，自己組合并且有效地運用各種資源，自己為自己的學習制定計劃。這使得習慣于被動學習的學生有明顯的不適應感，同時面對大量的信息，不免會感到迷茫，甚至陷入信息的漩渦無法自拔。由于學生的學習與老師的教學不能達到同步進行，教學效果明顯不盡如人意，學生的學習狀況也沒有明顯的好轉。同時，由于在網絡教學中，學生須面對冷冰冰的機器，沒有感情的交流，這也是學生不適應的原因之一。

4 關于網絡背景下我國大學英語教學如何進行改革的幾點思考

4.1 教學改革中老師角色的轉換

在了解了網絡背景下多媒體教學的優(yōu)勢以及目前存在的問題后，最重要的是如何進行問題的解決。作為關鍵因素之一的老師必然是一個很好的切入點。而老師在教育改革中角色的轉變也是大勢所趨，具有其客觀必然性。

隨著信息技術的快速發(fā)展，大學英語教學的目標發(fā)生了重大變化。無論是個人還是企業(yè)，都更注重英語的綜合應用能力，而非考試成績抑或理論知識。隨著信息技術的快速發(fā)展，對于英語知識及英美文化的傳播方式和途徑都有很大的改變?；ヂ摼W、電腦、電視等都成為學生學習英語，豐富知識，提高水平必不可少的工具。而老師此時作為一位“體驗者”感受著各種變化，其實質是與學生共同進步，而不再是以前的老師單一授課，學生單一聽課的關系。

4.2 努力建設資源庫環(huán)境

資源庫是學生和老師獲取資源的重要途徑。要想資源庫運行狀態(tài)良好，就必須有學校提供的環(huán)境和配套設施的建設。

建立網頁版英語角。學校局域網是各大高校的優(yōu)勢，是高校學生最鐘愛的網絡區(qū)域之一，有效利用學校局域網，能使資料庫的內容得到最大限度的運用。在這個網站中，根據不同的類別提供不同的資料，已滿足不同需求的學生。內容要豐富多彩，生動有趣，且能體現教學的重點。這樣能有效的調動學生的學習積極性，而且在一定程度上做到了因材施教。

網站成立后要定人定期進行維護，要不斷充實內容，保證信息的時效性和前沿性。同時，要完善學生自主學習制度，適時適當的進行檢測，對所學的知識進行鞏固，加強記憶。只有溫故而知新，才能真正掌握知識。

5 結語

網絡背景下大學英語教學改革的核心是“與時俱進”：老師的觀念要與時俱進；教學的模式要與時俱進；教學的手段要與時俱進；學生的學習資料要與時俱進；學生的學習方法要與時俱進……只有這樣，老師和學生才能建立和諧的師生關系，老師才能制定更有利于學生英語學習的方案，學生才能更有興趣學習英語，只有這樣，才能真正提高大學生的英語綜合能力和應用能力，才能培養(yǎng)出當今社會發(fā)展所需要綜合型高素質的外語人才。

參考文獻

[1] 方宗祥,趙文薇,袁周敏.論新舊教學模式過渡背景下大學英語教師角色轉換“度”[J].長沙:當代教育論壇,2009.6.

[2] 陳良.關于網絡化背景下大學英語教學改革的思考[J].安陽:大眾文藝,2009.

[3] 馬曉娜.多媒體及網絡環(huán)境下的大學英語教學思考[J].邢臺:考試周刊,2009.

[4] 朱玉梅.大學英語教學從傳統(tǒng)到網絡多媒體時代轉型中的問題與對策[D].湖南:湖南師范大學,2007.

[5] 潘飛.多媒體及網絡技術環(huán)境下的大學英語教學模式探索[D].上海:上海外國語大學,2007.