田麗

［摘要］生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)“認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命、幸福生命”的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。本文以我國黑龍江省為例，詳細(xì)闡述了生命教育實(shí)施過程中的主要問題，如學(xué)校、家庭、社會重視不夠，對生命教育的理論研究落后于實(shí)際需求，師資隊伍薄弱，缺乏有效的評價機(jī)制和規(guī)范管理，等等。并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗提出了加強(qiáng)中小學(xué)生命教育的對策。

［關(guān)鍵詞］生命教育；問題；對策

［中圖分類號］G44［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B［文章編號］1671-2684（2012）07-0018-03

生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)“認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命、幸福生命”的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。自從美國學(xué)者杰·唐納·華特士1968年提出并實(shí)踐生命教育思想以來，受到全球許多國家和地區(qū)的認(rèn)可與推廣。我國的生命教育起步比較晚，長期以來，我們的家庭、學(xué)校和社會往往只重視對中小學(xué)生的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視了生命教育，缺乏對中小學(xué)生的人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致他們中的一部分與人產(chǎn)生摩擦?xí)r就殘害生命；學(xué)習(xí)壓力大，心理承受不了，就相約自殺等。生命意識淡薄，自殺和暴力傾向嚴(yán)重。所以，加強(qiáng)對中小學(xué)生的生命教育已刻不容緩。

2005年9月，黑龍江省教育廳面向全省下發(fā)了《黑龍江省中小學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，要求全省各中小學(xué)校通過學(xué)科滲透、專題教育、課外活動等途徑開展生命教育，經(jīng)過三年的實(shí)踐，成效不明顯。于是在2008年，黑龍江省教育廳又加大力度，決定將生命教育納入地方課程，在全省義務(wù)教育階段全面開設(shè)，以必修課的形式正式排入學(xué)校課表，固定每學(xué)期8課時，配備專兼職教師，制訂生命教育課標(biāo)，統(tǒng)一編寫教材。又經(jīng)過三年的實(shí)踐，取得了一定成效，為全省深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育建構(gòu)了有效載體，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生命活力，使學(xué)生學(xué)會了“珍愛生命、幸福生命”的方式方法。但是也存在一些問題或不足。

一、當(dāng)前中小學(xué)生命教育實(shí)施中的主要問題

（一）學(xué)校、家庭、社會對生命教育重視不夠

尤其是部分教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和校長的觀念陳舊落后，忽視生命教育。生命教育不是中、高考學(xué)科，得不到一些地市、縣區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的關(guān)注和重視。雖然我省教育廳文件上要求各學(xué)校兩周一課時，保證開足開滿，但實(shí)際情況是常常被無端擠占或挪用，造成生命教育課教學(xué)無法開足規(guī)定課時。另外，從家庭、社會層面來看，家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績；社會只關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷和證書，對人生幸福和生命價值缺乏足夠重視。這是目前青少年出現(xiàn)各種問題的重要原因，也是開展生命教育的最大阻礙。

（二）對生命教育的理論研究落后于實(shí)際需求，操作指導(dǎo)跟進(jìn)不夠

我國的生命教育研究與實(shí)踐起步晚，缺少專業(yè)研究人員，再加上沒有專項研究經(jīng)費(fèi)，使得研究力度不夠，專業(yè)指導(dǎo)無法跟進(jìn)。尤其是生命教育的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗多是舶來品，照搬美國、日本、臺灣等地區(qū)的一些做法，沒有一套適合中國本土實(shí)際的生命教育理論體系與實(shí)踐途徑，缺少科學(xué)有效的生命教育教學(xué)資源和參考資料，造成一線教師在教學(xué)實(shí)踐中偏離生命教育的主旨，以傳授知識為主，學(xué)科化傾向嚴(yán)重；忽視了生命教育的體驗與思考并重，實(shí)踐與內(nèi)化相伴，實(shí)施中應(yīng)突出生命彼此的感染性、帶動性和影響性的教育特征。部分教師教學(xué)照抄照搬課本，機(jī)械套用，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)形式生硬僵化；課堂上教師講得過多，學(xué)生體驗的活動過少；課堂氣氛沉悶，教師缺乏激情和感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高；師生、生生交流膚淺，教師常常越俎代庖，自己總結(jié)教學(xué)結(jié)論，最終導(dǎo)致生命教育形式化，甚至偏離主題。

（三）師資隊伍薄弱，專業(yè)人員匱乏

1.師資數(shù)量不夠，多數(shù)為兼職教師

黑龍江省地方課程有三門，即生命教育、技術(shù)、黑龍江人文與社會，多數(shù)學(xué)校是三門地方課程安排一個教師來承擔(dān)，而且這個教師還要跨年段、跨教材教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容多，工作任務(wù)重，精力有限，教學(xué)效果可想而知。

2.師資質(zhì)量不高，缺少專業(yè)人員

生命教育涵蓋內(nèi)容廣泛，我省生命教育包括11個方面的內(nèi)容，即健康教育、安全教育、環(huán)境教育、心理健康教育、預(yù)防艾滋病教育、禁毒教育、性健康教育、民族教育、國際理解教育、生命價值教育、死亡教育等，我們對這些專題進(jìn)行有機(jī)整合，建構(gòu)出了生命教育內(nèi)容體系。然而目前我國各大中專院校，沒有設(shè)置生命教育專業(yè)，也就沒有相應(yīng)的畢業(yè)生到學(xué)校教授這門課程。現(xiàn)在我省部分學(xué)校安排心理健康教育教師兼任這門課程，這已是最接近生命教育專業(yè)的人員，而多數(shù)學(xué)校僅安排生物教師、思品教師、體育教師、音樂教師或老弱病、身體不好的教師，或不能勝任主課教學(xué)的“剩余”教師來擔(dān)任生命教育課。這些教師對生命教育的基本知識、基本技能缺乏了解和掌握，自身素質(zhì)又不高，從而造成生命教育課堂教學(xué)專業(yè)化水平較低。

3.隊伍不穩(wěn)定，流動性大

由于沒有專門、固定的教師編制，沒有專門的職稱系列，再加上工作量大，教學(xué)內(nèi)容難度高，待遇低又不受重視，多數(shù)教師不愿意長期教授這門課，就連新畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意。

4.缺乏有效的評價機(jī)制和規(guī)范管理

如何有效地開展生命教育？如何管理和評價中小學(xué)生命教育工作的有效性？如何評價生命教育課程實(shí)施的實(shí)際效果？這些已經(jīng)成為亟待解決的問題。關(guān)于中小學(xué)校如何推進(jìn)生命教育，目前國內(nèi)還處于“百家爭鳴”階段，筆者認(rèn)為開設(shè)專門的生命教育課程是中小學(xué)校實(shí)施生命教育的主渠道和最直接有效的途徑。目前我國國內(nèi)以省為單位統(tǒng)一開設(shè)生命教育課程的很少（據(jù)我所知只有黑龍江省和云南?。?，因此，關(guān)于生命教育的課程評價、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源建設(shè)等還沒有系統(tǒng)研發(fā)并形成科學(xué)體系。關(guān)于生命教育的管理與評價問題，我省正在探索和研究，同時也希望全國生命教育工作委員會能牽頭，組織一些先進(jìn)省市協(xié)作研究，攻克這個難題。雖然評價問題很復(fù)雜、很難，但是它至關(guān)重要。沒有科學(xué)的評價做導(dǎo)向，就不可能有生命教育規(guī)范的發(fā)展和質(zhì)量的保證。

二、推進(jìn)中小學(xué)生命教育的對策

生命教育的目的在于教會學(xué)生熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。因此，生命教育是在生命活動中進(jìn)行的教育，是通過生命活動體現(xiàn)的教育，是為了生命活動而進(jìn)行的教育。在推進(jìn)生命教育實(shí)施中應(yīng)采取以下措施。

（一）加大選宣傳和推進(jìn)力度，提高全社會的認(rèn)同度和各級領(lǐng)導(dǎo)的重視度

這是推進(jìn)生命教育的前提基礎(chǔ)。生命教育是一項全新的工作，在我國發(fā)展比較晚，還沒有在各級領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中生根發(fā)芽，還沒有引起家庭、社會的高度重視。因此，我們要充分利用各種渠道，發(fā)揮各種媒介的宣傳作用。通過影視、廣播、報刊、出版、各類文藝、公益等活動，增強(qiáng)輿論對生命教育重要意義和現(xiàn)實(shí)價值的宣傳。大力弘揚(yáng)珍愛生命、尊重生命的先進(jìn)典型，營造全社會關(guān)愛生命的良好氛圍。

尤其是要提高教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識程度，更新學(xué)校校長的陳舊觀念，建立由社會各界代表組成的生命教育督導(dǎo)評價組。定期檢查、評估教育行政部門和校長工作績效，作為考核的重要指標(biāo)。

（二）完善生命教育課程實(shí)施體系，建立科學(xué)的管理規(guī)范和評價機(jī)制

這是推進(jìn)生命教育的根本保障。生命教育在我省雖然獨(dú)立設(shè)課，有課標(biāo)，有教材，有課時，有教師，有教研組織機(jī)構(gòu)，但是還沒有建立具有可操作性的教學(xué)實(shí)施綱要，還沒有形成一個科學(xué)的管理機(jī)制和評價機(jī)制，這也是黑龍江省“十二五”期間生命教育工作的重點(diǎn)專題。我們準(zhǔn)備在“十一五”課題研究的基礎(chǔ)上，利用“十二五” 加大實(shí)踐力度，整合全省教育之力，重點(diǎn)研究制訂生命教育的教學(xué)管理規(guī)范和評價體系，為確保全省中小學(xué)生命教育的科學(xué)有序發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊伍專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)施生命教育的專業(yè)化水平

這是有效推進(jìn)生命教育的核心要素。教師是直接實(shí)施生命教育的核心力量。因此，建設(shè)一支職業(yè)道德高尚、專業(yè)素質(zhì)良好、務(wù)能力過硬的師資隊伍，是開展好生命教育工作的重要保證。為此，我們尤為重視抓好兩支隊伍的培訓(xùn)。

一是抓好各級教學(xué)管理者的省級培訓(xùn)。各市（地、企業(yè)）、縣（區(qū)）的生命教育教研、教學(xué)管理者是直接領(lǐng)導(dǎo)生命教育工作的人，他們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對生命教育的認(rèn)識，掌握開展生命教育的正確方法、途徑等，能夠勝任崗位工作，以便卓有實(shí)效地推進(jìn)本地區(qū)的生命教育工作。我們先后兩次舉辦了這類培訓(xùn)班，共計培訓(xùn)389人次，為全省各地市的二級培訓(xùn)提供了骨干力量。

二是抓好專兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于多數(shù)生命教育教師不是科班出身，所學(xué)專業(yè)相距較遠(yuǎn)。因此，抓緊抓實(shí)專兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是實(shí)施工作的重中之重。由于黑龍江省教育經(jīng)費(fèi)緊張，教師很難到省里參加培訓(xùn)，我們便利用網(wǎng)絡(luò)視頻，開展了兩期的生命教育專兼職教師培訓(xùn)。圍繞生命教育的基本理論、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施、優(yōu)秀課例展示、專家在線答疑等內(nèi)容進(jìn)行了為期三天的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)，共計培訓(xùn)三千多名生命教育專兼職教師，提高了教師們對生命教育的認(rèn)識與把握，更新了教學(xué)方式方法，豐富了教學(xué)的經(jīng)驗，提升了教師關(guān)愛生命，尊重生命，敬畏生命的意識和行為。

（四）積極打造實(shí)施生命教育的有效渠道和實(shí)踐環(huán)境。

這是有效推進(jìn)生命教育的最佳載體。生命教育是生命對生命的溫暖，生命對生命的點(diǎn)化，生命對生命引領(lǐng)，這一特性要求我們必須采取生動靈活、貼近教師和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要的活動方式及實(shí)踐渠道。

1.成立省、市（地、企）、縣（區(qū)）、校四級聯(lián)動生命教育工作網(wǎng)絡(luò)。按照我省教育廳的要求，省、地市、縣區(qū)三級教研機(jī)構(gòu)要配備生命教育教研員，負(fù)責(zé)省、地市、縣區(qū)的生命教育的開展工作。各個中小學(xué)校也要配備專兼職教師上滿生命教育課。

2.制訂中小學(xué)生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)，建立生命教育網(wǎng)上教學(xué)資源庫。為教師正確而科學(xué)地開展生命教育教學(xué)引領(lǐng)方向，提供資源。

3.組織開展豐富多彩的生命教育實(shí)踐活動。

（1）開展生命教育體驗周活動。生命教育不是簡單的說教，對于中小學(xué)生來說，讓他們通過實(shí)踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認(rèn)識。讓學(xué)生親身到幼兒園做一次小老師，感受老師的辛苦；讓學(xué)生當(dāng)一天家，感受父母的關(guān)愛；放手讓學(xué)生飼養(yǎng)小動物和植物，感受培育過程的辛苦，明白生命的寶貴。帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)樹葉從新生到凋零的過程，感受四季的轉(zhuǎn)換；組織學(xué)生參觀醫(yī)院產(chǎn)房、嬰兒室，觀看剖宮產(chǎn)的全過程錄像，聽醫(yī)生講述嬰兒在媽媽子宮里生長發(fā)育的過程等，體驗媽媽孕育一個生命是多么的不容易和艱難，從而珍惜生命，敬畏生命并明白自己要承擔(dān)的責(zé)任。組織學(xué)生到孤兒院、殘疾人學(xué)校跟跟孤兒、殘障人士度過一天，激起學(xué)生對生命的熱愛。組織學(xué)生參觀少管所、戒毒所，或觀看消防安全、預(yù)防艾滋病展覽等，使學(xué)生增強(qiáng)法律觀念和自我防范意識，自覺維護(hù)生命安全與健康。通過開展生命體驗周活動，讓學(xué)生領(lǐng)會生命的意義，體驗生命的感動，從而培養(yǎng)尊重生命、善待生命的態(tài)度和信念。

（2）舉辦全省生命教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研磨活動。通過教師上課、課后反思、同伴互評、專家引領(lǐng)、集體研評等活動，提高教師理解教材、準(zhǔn)確把握課標(biāo)、有效實(shí)施課堂教學(xué)的能力。

（3）組建省級生命教育名師團(tuán)隊，建立網(wǎng)絡(luò)名師工作室，發(fā)揮名師的骨干示范作用。

（4）舉辦全省生命教育教師素養(yǎng)大賽。以地市為參賽單位，選派教師參加專業(yè)理論考試、才藝展示、教學(xué)情境設(shè)計與解析、課堂教學(xué)四個模塊的比賽活動。展示生命教育教師的風(fēng)采，促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（5）舉辦“感動校園生命教育優(yōu)秀學(xué)生”評選活動。為學(xué)生樹立身邊的榜樣，增強(qiáng)同伴團(tuán)體的健康引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會珍愛生命，感激生命，積極創(chuàng)造生命的價值。

注：此文是作者在2011全國生命教育論壇大會上的主題發(fā)言。

（作者單位：黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱，150080）

編輯/于 洪楊 怡 終校/何 妍