崔玉文

[關鍵詞] 生命教育；珍惜生命；價值

一位朋友用去年留下的蠶子孵化出不少小蠶，因為一下子養(yǎng)不了那么多，送給了我。作為一名教師，我知道孩子們在照顧小動物的過程中可以培養(yǎng)起責任感與愛心，就把這個消息告訴了我的學生。他們聽說后，主動跟我提出要照顧小蠶。我告訴他們，先回家看看住家附近有無桑樹，畢竟要先解決小蠶的食物問題。

第二天，十幾個學生帶來了小盒子和桑葉，興奮地到我辦公室領養(yǎng)小蠶。我接過他們的小盒子，給他們建議如何給蠶寶寶布置一個溫暖而又舒適的小家?？吹接行┧^的“桑葉”，我不禁皺起了眉頭，因為有些葉子一看就跟桑葉差別很大，根本不是桑樹的葉子。城市里的孩子對植物并不是特別了解，但孩子喜歡小動物的天性使得他們以為給蠶寶寶找到了可口的食物，殊不知蠶對食物很挑剔，如果不是桑葉，寧可餓死也不會吃。我給學生們展示了真正的桑葉，又用圖片讓他們知道桑樹的樣子，以免再次采錯。

第三天，孩子們的熱情更加高漲，已經有一些同學說從離家并不近的地方找到了桑樹，采到了桑葉。我被他們的積極性感動了，暗暗下定決心：一定好好陪伴孩子們完成飼養(yǎng)小蠶的任務。我把一條條蠶寶寶小心翼翼地放進他們鋪著桑葉的小盒子里。孩子們的眼光熱切地注視著一條條小生命，似乎在它們身上寄托了無限的期望。緊接著，我把自己以往照顧蠶寶寶的經驗和教訓毫無保留地告訴了準備飼養(yǎng)小蠶的十來個孩子，鼓勵他們完成任務，有所收獲。

第四天，一個孩子告訴我有小蠶莫名其妙地死去了，孩子無助地看著我，眼淚都要流下來了。我一邊安慰他，一邊幫他分析原因，希望他把教訓告訴其他同學。照顧小蠶需要格外細心，比如要采集新鮮嫩綠的小桑葉，必要時切成細絲，小蠶才能正常進食。令我欣慰的是，大多數孩子照顧的小蠶在頑強地長大著。

一天，一個孩子哭著對我說：蠶寶寶已經長大不少，都開始蛻皮了，吃著同一棵桑樹上的葉子，竟然口吐綠水，一條條死去了。我摟著孩子，難過地安慰著他。孩子們經歷的這一切，肯定令他們特別傷心，同時這些經歷又是很難得的，讓他們感受到生命離去的痛苦。

大約過了一個月，只有幾個孩子精心照料的小蠶經歷了四次蛻皮，最終結繭變蛾，又孕育出蠶子，完成了整個生命歷程。孩子們跟我聊天時說：他們懂得了照顧小生命特別不容易，要非常細心周到；看著小生命死去時，感覺心情很難過，吃不下飯，睡不好覺；明白了活著特別好，每天都可以看到很多美好的事物，死去就什么都沒有了。孩子們的話充滿了童真，也是發(fā)自肺腑的，道出了他們飼養(yǎng)小蠶的真切感受。

細想整個過程，雖然僅僅歷時一個月，孩子們的收獲卻非常之多。記得一位媽媽曾經跟我說，她和孩子共同照料一只小兔子，小兔子突然死去時，孩子難過得嚎啕大哭，她自己也很傷心，不知道怎么安慰孩子，以至于很長時間孩子都心情抑郁。

其實，和孩子們一起照顧小動物的過程就是一次生命教育的過程。什么是生命教育？它有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

生命教育說到底就是死亡教育。死亡，顯然是一個有禁忌的話題，誰要是張口閉口地提到“死”字，身旁的人都會呸幾口，說這是不吉利的。但事實上，只有經歷過死亡事件的人，包括至親去世、朋友遇難、寵物死去……人才能真切地感受到：生命意味著什么。我的學生面對他們親手飼養(yǎng)的小蠶死去的時候，肯定也在問自己：為什么會這樣？小蠶為什么會死？

據有關部門調查，我國青少年自殺率近年來呈上升趨勢，且有低齡化傾向。有專家指出，這與生命教育的缺失不無關系。青少年對生命的漠視和種種生命困惑的出現，與其生活環(huán)境及整個社會的教育理念相關。

長期以來，教育一直被“功利”所包圍，生命教育成為了當前教育的盲點。孩子對死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。在競爭日益激烈的今天，學校和家長對孩子智力的開發(fā)可謂不遺余力，而關乎學生身心健康的生命教育卻有意無意被忽略了。

前不久，藥家鑫因故意殺人被判處死刑的事件成為全國各大媒體競相報道的對象，也成了人們茶余飯后談論的熱點話題。一個大學生，對生命沒有一點敬畏之心，漠視他人生命，最終釀成了這場悲劇?，F實生活中，青少年虐待動物、打架、群毆、吸毒、自殺等事件頻頻見諸報端，牽動著人們的神經，震撼著人們的心靈。悲劇一次次發(fā)生，人們不禁要問：這些青少年怎么了？我們的教育怎么了？每次分析我得出的結論都是：我們缺乏生命教育。

生命的學習，或許需要經歷離別及死亡的痛苦，只有經歷了這些痛苦的人才知道：生，其實多么艱難，又是多么珍貴！要想讓學生明白這一道理，需要教育者的精心設計。那么，“生命教育”這門課到底該怎么上？

學校是教育的主渠道，在生命教育中發(fā)揮著重要而獨特的作用。學校應從學生的健康成長和長遠發(fā)展考慮，把素質教育落到實處。一方面要注重加強校園文化建設，積極營造生命教育環(huán)境。另一方面，要結合區(qū)域、學校和學生的特點，通過廣播、櫥窗、展覽、報告會等形式，對學生進行專題教育，并開展豐富多彩的課外活動，讓學生感受到生命的可貴、生活的美好，從而理解生命、欣賞生命，善待自己與他人。

“生命教育離不開課堂教育的滲透。” “生命教育內容涉及各個學科領域，要體現多學科交叉滲透。要在各學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。”教師要善于結合教學內容，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。同時，運用與學生密切相關的事例作為教學資源，運用多種手段和方法開展生命教育活動。生命教育又是一項系統(tǒng)工程，除了需要學校的重視，也需要家庭、社會的密切配合，形成合力。

我們應強化對青少年的生命教育，讓他們知道什么是死亡，培養(yǎng)他們堅強的品質和積極的生活態(tài)度，讓他們懂得正是因為生命是有限的，所以更需要珍惜生命，提升生命價值。

（作者單位：北京市史家小學，北京，100010）

編輯/于 洪 黃才玲終校/楊 怡