龔新強(qiáng)

[關(guān)鍵詞]高中生；習(xí)慣養(yǎng)成；能力；素質(zhì)

多年的經(jīng)驗告訴我們，高一階段對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生整個高中階段的發(fā)展起著重要作用。我校是區(qū)屬四所重點高中之一，承擔(dān)了全區(qū)10%左右的重點大學(xué)目標(biāo)生培養(yǎng)任務(wù)。然而，由于招生制度以及辦學(xué)體制的改革，我校現(xiàn)在新入學(xué)的高一新生無論是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績，都不甚理想。因此，每年完成培養(yǎng)100個重點大學(xué)目標(biāo)生的任務(wù)，難度可想而知。然而，俗話說：“習(xí)慣改變命運，品行左右人生?！蔽倚［`行“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，追求卓越”的管理目標(biāo)，教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升，近幾年學(xué)生的高考成績在全市突出。這充分證明了學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

在班級管理中，我特別注重學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2010學(xué)年，我擔(dān)任高一（2）班班主任，通過一年的努力工作，學(xué)生的習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，班集體凝聚力增強(qiáng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)非常好。全學(xué)年共獲得6次“文明班”稱號，學(xué)生成績排名也由入學(xué)的年級第6名前進(jìn)到第2名。

一、以身作則，早字當(dāng)先

高一新生剛剛進(jìn)入高中，對高中的新生活，既滿懷向往，又充滿不安，相當(dāng)一部分學(xué)生還存有幾分僥幸心理。此時教師應(yīng)以身作則，從嚴(yán)要求，在守時、守紀(jì)、守信等方面作表率，使學(xué)生盡早適應(yīng)新環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，從一開始，作為班主任的我就處處嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己要先做到，而且要做得更好，處處當(dāng)學(xué)生的榜樣。除此之外，我抓住一切可利用的機(jī)會，通過班會課、寫周記、個別教育等形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從一開始就知道什么是好的習(xí)慣，了解好習(xí)慣在人發(fā)展中的重要作用。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣都會好起來。

二、讓追求優(yōu)秀成為學(xué)生的內(nèi)需

如果說以身作則，早字當(dāng)先是主動出擊和先發(fā)制人，那么認(rèn)真做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教育則是變被動為主動，使優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成教育成為每個學(xué)生內(nèi)心的自發(fā)要求。這樣，不但可以減少和化解教育過程中師生之間的各種矛盾，更重要的是，當(dāng)一種教育成為學(xué)生內(nèi)在自發(fā)的需求以后，就很容易達(dá)到教育目的，收到事半功倍的效果。

一是集中引導(dǎo)。在班會課上，我引用古今中外的典故和名人故事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過諸如魯迅先生守時惜時、孔子不恥下問、董仲舒三年不窺園專心攻讀、管寧專注學(xué)習(xí)不受干擾而與華歆割席分坐等故事，使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，從而在內(nèi)心深處逐步形成一種自發(fā)要求進(jìn)步的內(nèi)在源動力，變被動為主動。

二是個別強(qiáng)化。通過集中引導(dǎo)教育，大多數(shù)學(xué)生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但還是有少數(shù)學(xué)生的思想認(rèn)識仍然存在偏差，甚至不以為然和抵觸。因此，教師對這部分學(xué)生給予了更多關(guān)注，通過個別談心、家訪等方式，使他們盡早意識到優(yōu)秀習(xí)慣在成人成才方面的重要意義，并付諸行動。

三是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我以“養(yǎng)成好習(xí)慣，創(chuàng)文明班級”為題，讓學(xué)生策劃主題班會，發(fā)揮全體學(xué)生的聰明才智，讓他們都參與進(jìn)來，最大程度地發(fā)揮了他們的主觀能動性。主題班會上，我引導(dǎo)學(xué)生一起聆聽名人故事、觀看同學(xué)們表演的情景劇、詩朗誦、參與互動測試、交流感想體會等，通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果十分理想。主題班會后，我又以周記和黑板報的方式進(jìn)行強(qiáng)化，鞏固了教育的效果。

三、用規(guī)則守護(hù)良好的教育效果

使學(xué)生把良好的習(xí)慣一直保持下去，最終內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力，這是習(xí)慣養(yǎng)成教育中的重點和難點。對此，我認(rèn)為需要制訂嚴(yán)格的制度來約束學(xué)生的行為，使之不偏離正確的軌道。

根據(jù)高一學(xué)生的實際情況，結(jié)合高中新課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，我制訂了《班級德智體量化考核細(xì)則》（班規(guī)），對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等各方面的行為習(xí)慣和表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考量，力求做到直觀、可測、獎懲分明，并把考核結(jié)果與學(xué)生的期末評價掛鉤。實踐證明，班規(guī)的制訂和實施，對于培養(yǎng)和維持學(xué)生的良好習(xí)慣起到了顯著作用。有了班規(guī)，學(xué)生的表現(xiàn)就有了定量描述的準(zhǔn)繩，使學(xué)生樹立了規(guī)則意識、責(zé)任意識、守時惜時意識、競爭意識，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

正是在班級一切工作的準(zhǔn)繩——班規(guī)的約束下，全班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣得以保持，并內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。一個生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的班集體得以形成。

總之，我通過以身作則、及早嚴(yán)抓，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度對學(xué)生加以表彰鼓勵和鞭策約束，培養(yǎng)并鞏固了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)，佛山，528333）

編輯/于 洪 黃才玲終校/楊 怡