胡裕倫

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，尤其在我國農(nóng)村學(xué)校中，小學(xué)語文教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高語文教學(xué)質(zhì)量。論文就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新的要點(diǎn)以及創(chuàng)新方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，學(xué)校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)之中，更要堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的客觀實(shí)際，探索語文教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維來教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此幫助學(xué)生活躍語文學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。如對(duì)《烏鴉喝水》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可能先設(shè)置疑問：“烏鴉喝不到水，同學(xué)們能幫助它想一個(gè)辦法么？”這樣，農(nóng)村的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決辦法進(jìn)行激烈討論，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)言或者討論的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中敢于各抒己見，積極參與教學(xué)，如此，便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

堅(jiān)持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，所要達(dá)到的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)思路以及新的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠敢于向教師、向前人提出質(zhì)疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，越是低年級(jí)的學(xué)生就越對(duì)外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對(duì)古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識(shí)記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是教師應(yīng)利用教材中的創(chuàng)新素材，保護(hù)和激烈學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語文教材靈活生動(dòng)，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，主動(dòng)挖掘、研究和應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

（三）重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學(xué)必須重視對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，重視改進(jìn)課堂教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到積極的教學(xué)體驗(yàn)，在課堂中，可以進(jìn)行情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學(xué)氛圍，如可以運(yùn)用描繪、畫圖等情境，或者讓學(xué)生扮演語文課本中的角色，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱、演中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

另外，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)中“教師權(quán)威”、“教師為主”的觀點(diǎn)，讓教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給學(xué)生充分的思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。

（四）建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)須建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)如何，關(guān)系到學(xué)生能否擁有較高的自學(xué)能力，關(guān)系到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生開始培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于具有綜合性以及多維性，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時(shí)珍、張衡等偉人事跡滌蕩學(xué)生的心靈，再不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新品質(zhì)。

（五）改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進(jìn)行《秋天》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到身邊的大自然去，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)掌握不同的知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

除了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，積極運(yùn)用不拘一格的思維方式“標(biāo)新立異”，在“求異”中獲得真理和知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維對(duì)語文課本的結(jié)構(gòu)、立意、語言特色進(jìn)行審視，讓學(xué)生發(fā)揮想象形成獨(dú)特的見解，如在學(xué)生《司馬光砸缸》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學(xué)生突破“思維定勢(shì)”，獲得真正的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有其發(fā)展的特殊性，教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，積極研究新課程改革的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極做好語文教學(xué)準(zhǔn)備工作、認(rèn)真組織語文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課后鞏固進(jìn)行嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

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