李景春

【摘 要】中學(xué)體育教學(xué)中真正的民主、平等、合作的師生關(guān)系尚未完全建立，體育教學(xué)帶有強(qiáng)制性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法重視不夠，以學(xué)生為本的思想在課中真正體現(xiàn)不多。中學(xué)體育教學(xué)組織形式出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，但體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自由自主性的教學(xué)組織形式?jīng)]有占主體。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)； 民主；課堂教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

21世紀(jì)體育教學(xué)怎樣剔除傳統(tǒng)教學(xué)的病垢，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本‘的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于能否從傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式中擺脫出來。本文基于此認(rèn)識(shí)，從”以學(xué)生發(fā)展為本“的理念審視當(dāng)前體育教學(xué)，從最能顯示出素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育本質(zhì)區(qū)別的師生關(guān)系、教學(xué)方法、組織形式等方面分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以期收到較好的研究效果。

一、中學(xué)體育教學(xué)中尚未建立真正的民主、平等、合作的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制造者和學(xué)生成績的評(píng)判者，而且是真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)。在這樣的師生關(guān)系下，不要說學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到良好發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。

在推行多年素質(zhì)教育之后，廣大中學(xué)體育教師對(duì)師生關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。我們從具有一定代表性的公開課上看到，推行素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的成果就是師生關(guān)系與傳統(tǒng)的師生關(guān)系相比得到了根本的改善，然而，中學(xué)體育教學(xué)的整體情況怎樣呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為，在教學(xué)中經(jīng)常想以學(xué)生為主體，但又怕削弱了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因而很少以合作者的身份進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果說明有很大一部分中學(xué)體育教師在教學(xué)中一方面想與學(xué)生建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，但另一方面又覺得太勉強(qiáng)，內(nèi)心處于矛盾狀態(tài)。有一部分中學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中是“帶有強(qiáng)制性的方式”。由此可見，教師在教學(xué)中還沒有完全真正尊重、平等地對(duì)待學(xué)生。還有些教師在教學(xué)中仍在沿用懲罰式的教學(xué)方式。這也從另一個(gè)側(cè)面反映師生關(guān)系的不平等。

未來的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、合作的師生關(guān)系，如果不能把學(xué)生從被動(dòng)、服從的狀態(tài)下解放出來，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。在民主、平等、合作的新型師生關(guān)系里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、甚至有時(shí)是顧問，他不是高高在上，我行我素。服務(wù)好學(xué)生，是教師應(yīng)有的職責(zé)和作為一個(gè)服務(wù)者最起碼的要求。教師只有把自己放在服務(wù)者的位置，才有可能使師生關(guān)系得到根本的轉(zhuǎn)變。良好的師生關(guān)系不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自我探索思考的習(xí)慣，而且有助于滿足學(xué)生的情感需要，保證學(xué)生人格的健康成長。

二、教師對(duì)學(xué)生學(xué)法重視不夠，學(xué)生的自主性、開放性、探索性不足

我國傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位。在體育教學(xué)中表現(xiàn)為教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、練什么，不需要什么思維活動(dòng)；而且由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)節(jié)奏安排得非常緊湊，因此在技術(shù)教學(xué)中教師不可能留時(shí)間讓學(xué)生去思考。這種教學(xué)保證了技術(shù)（知識(shí)）傳授的高效率，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中本應(yīng)有許多東西需要自己去思考、理解，結(jié)果都被老師包辦代替了。這種教學(xué)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界各國教育發(fā)展的基本趨向。

教師在課堂上提問也是促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一種方式。教師不但要提問進(jìn)行啟發(fā)，而且提問后怎樣解決問題的方式也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間從容思索，尋求結(jié)論，縱使教師提出問題，實(shí)際上常常是教師自問自答，缺乏學(xué)生的積極參與。

教學(xué)方法和手段的陳舊既不能收到好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，采用豐富多彩的教學(xué)方法是日益擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的例證之一。傳統(tǒng)教學(xué)只考慮教師的教法，不考慮或很少考慮學(xué)生的學(xué)法?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要重視教法的運(yùn)用，而且還要重視學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重怎樣灌，注重灌的效率，學(xué)生則生吞活剝，主動(dòng)探索少，甚至沒有。未來教學(xué)方法的發(fā)展趨向是重視學(xué)法，并更多地使用探索法、自學(xué)法、討論法和發(fā)現(xiàn)法等引導(dǎo)啟發(fā)的方法。過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)傳授和技術(shù)傳授步驟過細(xì)的現(xiàn)象將得到徹底改變，并采用多種形式的電化教學(xué)手段。在學(xué)法上的突破，就是要一改過去將講解法、示范法與糾正錯(cuò)誤的反復(fù)組合與使用，從過去顯赫位置降到相對(duì)次要的位置，使教與學(xué)不再完全體現(xiàn)在“告知”與“被告知”的關(guān)系上。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)組織形式上存在一定程度的“一管到底”的現(xiàn)象

體現(xiàn)個(gè)性化、自主自由性的教學(xué)組織形式還沒有占主體，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，建立在“師尊生卑”的教育觀念上的，認(rèn)為教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生則是處于被服從被教化的地位，因此，這種教學(xué)不可能產(chǎn)生“平等”的教育思想。這種教學(xué)也不可能為學(xué)生提供更自由的活動(dòng)空間，爭(zhēng)取更多的活動(dòng)空間，爭(zhēng)取更多的活動(dòng)時(shí)間和創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在體育教學(xué)中表現(xiàn)為課堂常規(guī)嚴(yán)明，不管是在練習(xí)還是在其它時(shí)間都要求學(xué)生每時(shí)每刻隊(duì)伍整齊。整個(gè)教學(xué)過程要求學(xué)生服從命令，聽從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)和步調(diào)一致。這種教學(xué)是最簡單、最機(jī)械的“一管到底”。這種教學(xué)由于總是想希望通過外部注入的方式，把社會(huì)教化的期望強(qiáng)加到體育教學(xué)中，因此，不僅扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對(duì)體育課的積極態(tài)度和濃厚的熱情，最終導(dǎo)致對(duì)體育課的厭惡和恐懼。其嚴(yán)肅有余、活潑不足，緊張有余、生動(dòng)不足，死氣沉沉。有的老師認(rèn)為，如果上課不嚴(yán)肅一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)調(diào)皮，就亂了課堂課堂紀(jì)律。在教學(xué)中雖然有很多教師在內(nèi)心里想以學(xué)生為主體，但又卻拼命地舍不得削弱自己的主導(dǎo)作用，習(xí)慣于“齊步走”的傳統(tǒng)組織形式。

怎樣把先進(jìn)的教育理念通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)真正地在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，這是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中所面臨的新問題。通過對(duì)中學(xué)體育課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管中學(xué)體育課在推行多年的素質(zhì)教育中取得了很大的成績，但要真正地把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中去，仍然還有很長的路要走，仍需要廣大體育教師進(jìn)一步做出努力。