李智

【摘要】隨著計算機技術的突飛猛進，傳統(tǒng)的教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，改進技工學校物理學科的教學手段已經(jīng)成為擺在我們面前的一項非常緊迫的任務?，F(xiàn)代教育理論指出，在教學過程中，教學媒體是信息傳播的通道和載體，作用極為重要，最佳的媒體選擇可以使教學質(zhì)量達到最優(yōu)，教學效果達到最好。本文論述了多媒體技術在物理教學中所具有的優(yōu)勢及如何正確使用多媒體技術。

【關鍵詞】物理課堂改進；多媒體技術；思考

傳統(tǒng)的物理教學過程中，絕大多數(shù)老師上課往往是老師講，學生聽，老師講得累，學生直想睡。即使有些老師創(chuàng)新了教學方法，采用了實驗教學，而且在一定的教學范圍內(nèi)獲得了成功，但縱觀各種新式的物理教學方法，大多數(shù)是適合基礎比較好的學生，如果運用于學生整體素質(zhì)較差的技校生，效果將大打折扣。物理是一門自然科學，實驗性強，抽象性強，應用性強，如何使物理問題形象化是學生學習的關鍵，直接影響課堂教學質(zhì)量，盡管我們物理教師做了大量的演示實驗；盡管我們將理論聯(lián)系實際進行講解；但有時因?qū)嶒灄l件的限制、物理知識的抽象性和復雜性，學生無法觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，無法理解抽象的物理問題，學生由于沒有獲得感性認識，對物理過程很難產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因而對概念和規(guī)律的理解較為困難。我想，如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體技術進行教學就可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破難點的目的，又改進了課堂教學結構，提高教學質(zhì)量。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術，簡單地說就是利用計算機軟件綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術。它以計算機為中心，把語言、圖像處理技術和視聽技術集結在一起，并通過投影儀、音響設備對音頻、視頻信號轉換成可聽可見的直觀信息，實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術應用于物理教學可表現(xiàn)出如下特點：

（1）集成性：多媒體技術將多種媒體信息如視頻、音頻、圖像信號的呈現(xiàn)形式有機地結合在一起，實現(xiàn)信息呈現(xiàn)形式的集成化。

（2）交互性：多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流。

（3）信息組織的大容量和非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，其信息組織形式也具有非線性網(wǎng)絡化特點。

隨著計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術既可用于一般課堂教學，又可用于個別化學習，能實現(xiàn)教學資源的共享，實現(xiàn)遠程教育，在教學領域得到廣泛地應用。

二、充分利用多媒體技術特點，改進物理科學的教學

多媒體技術已經(jīng)經(jīng)過了十余年的應用，通過文獻的翻閱和自身的教學體會發(fā)現(xiàn)，采用多媒體技術，改進物理課堂教學，有如下一些優(yōu)勢：

1.教師教學時間減少，教學內(nèi)容得到擴展

技工學校的學生是理論基礎較差的學生，在教學中，教師需要大量時間給學生講解，學習新課程的進度也比較慢，課時矛盾非常突出。近年來我在教學中從多方面進行了改進，其中一個重要的方面就是如何提高學生的學習效率。

多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，使學生無形中增加了額外的自主學習時間。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效地利用好課堂45分鐘。

2.學生學習興趣增加，教學效果得到提高

應用多媒體課件教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力。要想學生學好物理，必須使學生喜歡這門科目，對物理產(chǎn)生濃厚興趣。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。所以我在教學時經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關的內(nèi)容，在教學中加以運用，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現(xiàn)這一點，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學中靈活運用多媒體進行教學。比如，在物理《重力》一節(jié)教學時，用課件播放我國“神七”的發(fā)射錄像資料，極大的調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，隨后在分析衛(wèi)星的運行情況時學生討論熱烈，氣氛活躍，學習興趣濃厚，達到了很好的教學效果。

三、容易突破教學難點

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難懂問題，在教學過程中如果不解決，將會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。

例如：在講解力的合成與分解時，利用多媒體課件演示小船過河的運動；加速度的教學，通過飛機，汽車啟動加速過程的演示就可以很好地模擬演示出來，使學生一目了然。學生很快就理解了，從而突破了教學難點。

四、演示實驗教學效果良好

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現(xiàn)象，演示實驗效果較差。利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學詳細、全面清楚地觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達到良好的效果。

五、在運用多媒體技術教學時應當注意處理好的關系

雖然多媒體引入課堂，給我們的實驗教學改革找到了一種有效方法，但教師們應充分認識到實驗是提高學生實踐能力的重要途徑，實驗在整個教學中起著不可替代的作用，切不可為了突出多媒體而濫用多媒體，用計算機模擬實驗來代替各種實際實驗，應該明確用具體實物做實驗一定要科學完成絕不能用課件及錄像取代各種實驗。因此在實驗中利用多媒體技術應注意以下問題：

1.多媒體不能取代教師教學

實踐證明，恰當合理地運用多媒體技術確實能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。但是我們必須明確地認識到，計算機多媒體只是輔助教師教學的一個工具。在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用。因為即使最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可以完全替代教師的教學。

2.不能用多媒體課件代替學生思維與實驗操作

計算機多媒體課件通過“圖、文、聲并茂”，通過把教材中較抽象的東西化為形象的東西，較理性的東西化為較感性的東西，起到了幫助學生理解知識的作用。但是不能用多媒體代替學生思考，代替學生動手操作。我們在制作和使用多媒體課件時，應遵循啟發(fā)性原則，促使學生動腦動手，積極參與課堂教學。

3.不能濫用教學媒體

應針對不同實驗內(nèi)容，采用不同的多媒體手段。課件設計要考慮使用效果，應針對不同的重點、難點采用不同的媒體進行教學，不能只是為了展示，為引起學生注意力而插入的一些聲音、圖片而干擾學生對知識的感知與理解，要因課制宜，不搞花架子。

總之，在物理教學中，充分運用多媒體這—比較先進的教學手段，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足及實驗條件的限制，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力。但是，多媒體并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，更不能完全代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來；在教學中，不能刻意追求時髦，為用多媒體而用。只有在教學中多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中達到應有的效果。

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