秦偉忠

摘 要 近年來，隨著普通高中的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)逐年下降，生源質(zhì)量明顯降低。可喜的是，政府加大對(duì)中職教育的投入，重視技工人才的培養(yǎng)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求越來越大。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們將如何抓住契機(jī)，加快我校的發(fā)展步伐，打造名校戰(zhàn)略，無疑是值得我們每位教職員工深思的問題。

關(guān)鍵詞 發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 中等職業(yè)教育 打造名校 思考

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7661（2012）04-0005-03

又是一年春草綠，學(xué)校開始忙招生。從經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的趨勢(shì)分析，從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況來看，我國(guó)中等職教有著輝煌的前景和廣闊的發(fā)展前途。但是，近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何看待錄取進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生？如何發(fā)揮我校的地理優(yōu)勢(shì)，打造名校戰(zhàn)略？這無疑是擺在我們職業(yè)教育工作者身上的一項(xiàng)重要課題。為此，本文就如何結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，面向社會(huì)需要、適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平狀況，完成職業(yè)教育的任務(wù)并進(jìn)一步發(fā)展和完善職業(yè)教育，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

1.生源狀況

近幾年來，受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)就業(yè)壓力增大、高校擴(kuò)招和職業(yè)教育自身吸引力不強(qiáng)的影響，報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生明顯減少，中等職業(yè)學(xué)校教育招生數(shù)、在校生數(shù)連續(xù)減少，同時(shí)生源質(zhì)量有所降低。一方面：從杭州地區(qū)初中畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2010年杭州地區(qū)應(yīng)屆初中畢業(yè)生人數(shù)下降9643人，就杭州市區(qū)生源人數(shù)下降達(dá)1000人以上。另一方面：當(dāng)?shù)亟涛胤奖Ｗo(hù)主義政策的出臺(tái)，給我校的招生帶來很大的沖擊。

2.學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差。

其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

（1）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠；

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距；

（3）現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過分溺愛。

3.教學(xué)狀況

目前，職業(yè)學(xué)校與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系還有一定距離；學(xué)校專業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性；課程教材內(nèi)容不能及時(shí)更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力不強(qiáng)；在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校安排教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)帶來很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。

二、促進(jìn)我校發(fā)展的有利因素

1.地理優(yōu)勢(shì)

我校是一所公辦的全日制中等職業(yè)學(xué)校，是國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校學(xué)校。學(xué)校坐落在杭州市區(qū)，地理位置優(yōu)越，師資力量雄厚，辦學(xué)條件優(yōu)良。

2.社會(huì)有現(xiàn)實(shí)的需要

去年以來，社會(huì)對(duì)職教畢業(yè)生需求有較大上升的趨勢(shì)，正說明社會(huì)需要本來是有層次的，說明社會(huì)對(duì)職業(yè)教育所培養(yǎng)的實(shí)用人才的需要是現(xiàn)實(shí)的。從我校各實(shí)習(xí)單位了解到，企業(yè)需要社會(huì)各層次的用工人員，用本科生當(dāng)操作工，在現(xiàn)實(shí)條件下，既是浪費(fèi)，又是不必要和不可能持久的，而技校生定位較準(zhǔn)確，安于現(xiàn)狀，從事修理一線的技術(shù)操作工。市場(chǎng)其實(shí)是最敏感的。從省勞動(dòng)就業(yè)中心得知，杭州市區(qū)2009年汽車維修技工缺口量達(dá)10000人左右。近來杭州人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)上的高級(jí)工平均月薪為4000元，而剛畢業(yè)的碩士生平均月薪在3000元左右。因?yàn)楦呒?jí)工資源的稀缺，使高級(jí)工變得異?！皳屖帧?。據(jù)我們最近對(duì)IT、汽車和家電等行業(yè)630家企業(yè)的調(diào)查，85％的企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校畢業(yè)生在生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用，74％的企業(yè)明確表示在新增員工時(shí)將繼續(xù)招收中職學(xué)校畢業(yè)生。

3.政府重視中等職業(yè)教育

環(huán)顧世界，目前歐盟有半數(shù)以上的國(guó)家中職教育比例超過50％。德國(guó)的青少年讀完中學(xué)后，大部分人接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)。再如，韓國(guó)政府90年代初采取了職業(yè)教育的“財(cái)政撥款優(yōu)于普通高中，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金高于普通高中，學(xué)校招生先于普通高中，學(xué)生收費(fèi)低于普通高中”的優(yōu)惠政策，使職業(yè)教育得到新的發(fā)展。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)王繼平做客強(qiáng)國(guó)論壇，以中等職業(yè)學(xué)校資助政策為題與網(wǎng)友在線交流。他談到：從2007年秋季新學(xué)期開始，新的中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系即將落實(shí)，中央和地方財(cái)政的助學(xué)投入一個(gè)學(xué)期預(yù)計(jì)為82億元，覆蓋1600萬名在校學(xué)生。浙江省教育廳也加大了對(duì)中等職業(yè)教育的投入，對(duì)省級(jí)以上重點(diǎn)技校進(jìn)行扶持。我校的實(shí)驗(yàn)大樓已列入2007年杭州市政府重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目工程。教職成[2005]1號(hào)文“教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見”中提到：要積極發(fā)展遠(yuǎn)程中等職業(yè)教育。充分利用中央農(nóng)廣校、電視中專等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，舉辦中等職業(yè)學(xué)歷教育和培訓(xùn)；鼓勵(lì)支持有條件的中等職業(yè)學(xué)校舉辦遠(yuǎn)程學(xué)歷教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模。改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)培養(yǎng)能力，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。通過實(shí)施“推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃”，重點(diǎn)扶持建設(shè)1000所起骨干示范作用的縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)教育中心）；通過實(shí)施“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，重點(diǎn)建設(shè)400個(gè)裝備水平較高的實(shí)訓(xùn)基地。各地也要采取切實(shí)措施加強(qiáng)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)教育中心）和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

三、打造名校戰(zhàn)略的思考

職業(yè)教育的發(fā)展思路概括地說，應(yīng)當(dāng)是：面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育。

1.學(xué)校發(fā)展應(yīng)提倡“質(zhì)量興校，就業(yè)為重”和“一切為了學(xué)生就業(yè)”的教育理念。

中職教育應(yīng)著眼于市場(chǎng)需要，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴(yán)重影響和制約中職教育的發(fā)展，既造成我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)，又使社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)有技術(shù)、有實(shí)踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足，從而阻礙或延遲了我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步。

中職教育應(yīng)立足于提高師資素質(zhì)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，打通學(xué)生升學(xué)關(guān)卡，一方面順應(yīng)國(guó)家宏觀政策的調(diào)控，另一方面也要依靠自身的努力求得事業(yè)的發(fā)展。這就要求中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，迅速轉(zhuǎn)向市場(chǎng)體制，采取機(jī)動(dòng)靈活的方式，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，挖掘潛力，辦出特點(diǎn)，辦出效益，更好地為市場(chǎng)為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。這才是中職教育和中等職業(yè)學(xué)校的根本出路。

教育報(bào)曾發(fā)表國(guó)一篇《發(fā)展職教要有新思路》的文章，文章內(nèi)容明白無誤地告訴我們，中等職業(yè)教育要發(fā)展，學(xué)生就業(yè)和升學(xué)兩條出路都要暢通。

經(jīng)驗(yàn)啟示我們，安置好學(xué)生就業(yè)，不能坐在家里“等、靠、要”，必須走出校門，走向市場(chǎng)，積極主動(dòng)抓“促銷”。過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維的束縛下，學(xué)校只管辦學(xué)，至于學(xué)生出路如何，得靠國(guó)家。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立，原來對(duì)職業(yè)中學(xué)有利的一些保護(hù)性政策逐漸消失，直至普通中專不包分配。這使一大批職業(yè)學(xué)校束手無策。我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，主動(dòng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，學(xué)校都成立畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有的還在廣州、深圳、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立畢業(yè)生安置辦事處。由于“促銷”得力，職校畢業(yè)生就業(yè)率高，人們讀職校的熱情也就長(zhǎng)盛不衰。

2.建立“多學(xué)制多層次”的教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校三年制教育改為一年制、兩年制、三年制三個(gè)學(xué)制教學(xué)模式，培育多層次技術(shù)人才。一年制職業(yè)教育，以短期技能培訓(xùn)為主，借中等職業(yè)學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際操作、生產(chǎn)實(shí)踐上狠下功夫，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)際工作能力強(qiáng)的初級(jí)實(shí)用人才，同時(shí)頒發(fā)國(guó)家正規(guī)學(xué)歷（培訓(xùn)）證書及技能等級(jí)證；兩年制職業(yè)教育，在注重學(xué)生實(shí)際操作技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)頒發(fā)國(guó)家正規(guī)學(xué)歷證書及技能等級(jí)證書，使學(xué)生既有一技之長(zhǎng)，又有一定的專業(yè)理論知識(shí)，提高人才素質(zhì)檔次；三年制職業(yè)教育，理論、技能并重，培養(yǎng)一批既有一技之長(zhǎng)又有一定創(chuàng)造能力、適應(yīng)和應(yīng)變能力強(qiáng)的熟練技術(shù)人才，頒發(fā)國(guó)家正式學(xué)歷證書及技能等級(jí)證書，同時(shí)把一些理論功底厚、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生推薦到高等職業(yè)學(xué)校深造，培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，以滿足高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求。

“多學(xué)制多層次”的教學(xué)模式，正是借人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短的結(jié)果，能使中等職業(yè)學(xué)校更加適應(yīng)社會(huì)需求，不斷得到發(fā)展。一方面，一年制職業(yè)教育學(xué)制短，專業(yè)方向、科目設(shè)置較靈活，能發(fā)揮出中等職業(yè)教育自身師資、設(shè)施的優(yōu)勢(shì)；另一方面，三個(gè)學(xué)制職業(yè)教育不但放寬了學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，利于擴(kuò)大生源，而且能滿足社會(huì)對(duì)多層次人才的需求。同時(shí)，借國(guó)家擴(kuò)大高校招生的機(jī)遇，通過推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到高等學(xué)校深造，培育高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.深化教材特點(diǎn)，把握“三主”

（1）理解概念是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)、第一階梯，因?qū)W生年齡不同，處于初級(jí)階段抽象能力較差，以具體形象思維為主，技校生猶為明顯。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)積極情景，盡量讓學(xué)生以具象性的講解，幫助理解數(shù)學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生深刻了解概念的意義。

（2）教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的種種關(guān)聯(lián)，通過比較異同，盡量使學(xué)生用原有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)展延伸。

（3）不同水平知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化結(jié)果，能組合成比較完整的結(jié)果。

（4）要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生積極參與知識(shí)形成過程的探索，教學(xué)過程自始至終讓學(xué)生通過觀察比較、抽象概括，主動(dòng)積極參加知識(shí)形成過程，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的充分配合。

（5）質(zhì)疑和議論。既是加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，也是幫助學(xué)生健全心理的有效途徑，我們常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的問題提出來，并組織討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生都積極來表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。

（6）練習(xí)和反饋是鞏固知識(shí)、形成技能，提高能力的重要手段。要進(jìn)行有效的練習(xí)，就要有練習(xí)的及時(shí)性。分層練習(xí)既能培養(yǎng)個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，又兼顧學(xué)生擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響。同時(shí)搞好練習(xí)后的反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度掌握知識(shí)，形成技能。

4.知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）是要改變過去職校特別是中等職校中“應(yīng)試教育”的傾向。

中職畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學(xué)愿望更加強(qiáng)烈，導(dǎo)致了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的考試成了不少學(xué)生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的學(xué)習(xí)常常停留在知識(shí)的表層，而對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的智能價(jià)值則不很重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力就成了無本之木。職校摒棄“應(yīng)試教育”的傾向，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。

（2）是要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識(shí)面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設(shè)置中要削技強(qiáng)干，加強(qiáng)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的基本理論與基本方法的教育與訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展新趨勢(shì)的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

（3）是要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)是勝利者，失敗是常有的。理性地面對(duì)失敗，經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。為此，職校要改變過去對(duì)學(xué)生重智力培養(yǎng)，輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，通過各種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對(duì)挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

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（責(zé)任編輯 李 翔）