朱雨蘭，王金毫，陸春其

摘要：分析職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀，對專業(yè)產(chǎn)業(yè)化、真實職業(yè)氛圍營造、行業(yè)介入、技術(shù)支持、訂單培養(yǎng)等“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式進行了深入研究，為交通職業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；專業(yè)產(chǎn)業(yè)化；真實職業(yè)氛圍營造；行業(yè)介入；技術(shù)支持；訂單培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0168-04

由于職業(yè)教育與行業(yè)部門有著天然密切的聯(lián)系，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，行業(yè)對職業(yè)教育在形式、內(nèi)容、層次、功能等方面提出了更高要求。如何充分利用行業(yè)資源進行具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，如何進一步從理論上總結(jié)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗，在實踐中量化評價和推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗，從而有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，進一步促進辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高，進而探索新形勢下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新途徑，對我國高職教育健康發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合。（1）在實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主客體（學(xué)校、企業(yè)、政府）中，政府缺乏宏觀層次上調(diào)動學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合積極性和與之相配套的可操作的政策法規(guī)。學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動狀態(tài)，在實際操作過程中，制約了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。（2）整個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運行體系沒有構(gòu)建，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的責(zé)、權(quán)、利界限比較模糊，無法建立長期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系沒有理順，對產(chǎn)學(xué)研體系運行的效果沒有建立適用的評價體系。（3）政府對企業(yè)人才消費的調(diào)控能力不夠，就業(yè)市場不規(guī)范，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，加之目前勞動力供大于求，造成企業(yè)人才高消費，高職畢業(yè)生就業(yè)難。（4）政府對學(xué)校的投入少，學(xué)校對企業(yè)資金支持奢望過高，自身實力不足，實驗條件不完備，教師的科研能力和水平不高，課堂上傳授的理論知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，影響了校企合作的開展。（5）學(xué)校學(xué)制種類雖多，但是真正具備彈性的卻很少，提前畢業(yè)或者延遲畢業(yè)大多是一紙空文；學(xué)生在修滿教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分后，只有在一定的時間才能獲取文憑，影響了學(xué)生就業(yè)。

2.學(xué)校現(xiàn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式很難達到預(yù)期的效果。（1）學(xué)校把開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的一個途徑，片面強調(diào)專業(yè)對口。在尋找產(chǎn)學(xué)結(jié)合的工作崗位時為了便于管理，往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個可一次性接納十幾人甚至幾十人的工作單位，跳不出大中型企業(yè)的圈子，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來加以考慮。（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合更多的還只停留在學(xué)校與社會的層面上，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源：師資、設(shè)備、生源沒有進行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。（3）部分學(xué)校以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為名，片面強調(diào)“產(chǎn)”而忽視“學(xué)”，結(jié)果學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展了，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合的宗旨“育人”則名存實亡。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究嚴重滯后。大部分學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合各自為政，工作分散、孤立、量少，能起示范作用的典型數(shù)量不多，典型經(jīng)驗總結(jié)不夠，從而影響了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合總體水平的提高和實施效果。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要高質(zhì)量的典型引路。

二、實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求

1.實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路，加快培養(yǎng)技能型人才的必然要求?！吨袊逃c人力資源問題報告：從人口大國邁向人力資源強國》提供的數(shù)據(jù)表明我國勞動者技能指數(shù)遠落后于世界先進水平。隨著我國改革開放的進一步深入，特別是加入世界貿(mào)易組織后，如何適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子，是我國面臨的嚴峻課題。實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，充分利用行業(yè)資源培養(yǎng)技能型人才，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。

2.實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)實要求。發(fā)達國家如美國的“校-企關(guān)系委員會”、德國的“雙元制”、法國“教-企工作線”均是產(chǎn)學(xué)結(jié)合與行業(yè)資源利用的優(yōu)秀典范。他們的職業(yè)教育為其經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻，也為世界各國職業(yè)教育樹立了榜樣。同樣我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上也必須要有自身的特色，即準確把握經(jīng)濟、科技發(fā)展的脈絡(luò)和社會人才需求趨勢，堅持辦學(xué)特點的社會性、服務(wù)面向的地方性、辦學(xué)形式的開放性等等。以上問題如何做，必須找到正確的切入點，這個切入點便是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的必由之路。我國對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求正在逐步擴大。但是，與這種高需求所預(yù)期的高就業(yè)相反，學(xué)生的就業(yè)率卻難以令人滿意。究其原因，主要是學(xué)生缺乏企業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)，或者說，學(xué)校的培養(yǎng)目標脫離了行業(yè)需求，培養(yǎng)的過程沒有做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，沒有利用行業(yè)資源，因此培養(yǎng)的學(xué)生的技能和素質(zhì)當(dāng)然不能滿足企業(yè)需求。目前我國達到“示范性”的職業(yè)院校，大多能根據(jù)市場經(jīng)濟對人才的需求，實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大膽進行教學(xué)改革。深入企業(yè)調(diào)查研究，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力實施模塊教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。多數(shù)學(xué)校實行的“2+1”教育模式，使學(xué)生通過在生產(chǎn)一線的實踐，得到了全面的鍛煉和提高。學(xué)生畢業(yè)后，能與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，受到用人單位的熱烈歡迎。

三、職業(yè)教育實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式

1.專業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式?！皩I(yè)產(chǎn)業(yè)化”就是以行業(yè)為依托，依靠專業(yè)優(yōu)勢，為行業(yè)服務(wù)。專業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）提高了教師的實踐動手能力。教師通過承擔(dān)產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)監(jiān)理工程師或工程師職務(wù)，使得專業(yè)理論知識和實踐動手能力得到了有機結(jié)合，在增強了教師的實踐動手能力的同時，也大大增加了教師講課的生動性。另外，由于國家技術(shù)職稱評定的特殊性，教師獲取工程師職稱受到限制。而專業(yè)產(chǎn)業(yè)化所成立的經(jīng)濟實體，為教師獲取工程師職稱創(chuàng)造了條件。（2）建立了穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地。由學(xué)校創(chuàng)辦的各類實體企業(yè)通常需要相當(dāng)規(guī)模的從業(yè)人員，實習(xí)生則是此類人員的首選。此舉不僅解決了專業(yè)實習(xí)基地及學(xué)生實習(xí)難的難題。同時由于教師承擔(dān)專業(yè)工程師職務(wù)，學(xué)生在工作中可以直接受到正確的指導(dǎo)，解決了專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)難問題。（3）學(xué)生直接接觸社會，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期。因為專業(yè)產(chǎn)業(yè)化公司直接參與市場競爭，必然面對復(fù)雜的社會環(huán)境和各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。學(xué)生在本校的公司實習(xí)時，遇到這些難題可以直接向教師請教，教師亦能悉心指導(dǎo)，不會出現(xiàn)學(xué)生實習(xí)過程中無所適從的局面。而學(xué)生在實習(xí)過程中直接接觸專業(yè)崗位，畢業(yè)后可以直接走上相應(yīng)的工作崗位，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，增加了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競爭能力。（4）解決了學(xué)生部分就業(yè)問題，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校的各種經(jīng)濟實體和社會上其他經(jīng)濟實體一樣，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)狀況和實踐動手能力更能符合學(xué)校公司的要求，學(xué)生進入學(xué)校公司既滿足公司利益，又能解決學(xué)生部分就業(yè)問題，可謂一舉兩得。另外，教師的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣，因此，專業(yè)產(chǎn)業(yè)化對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有意想不到的功效。（5）提高了學(xué)院及專業(yè)的社會知名度和經(jīng)濟效益。通過創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)公司，學(xué)院的社會知名度得到了大幅度提高。因?qū)W校企業(yè)組成的特殊性，使其具有較高的知名度和信譽度。各地交通局及公路處在尋求設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等單位時，總是首先考慮學(xué)校的企業(yè)。因此，由專業(yè)創(chuàng)辦的公司，具有較好的業(yè)務(wù)來源，不需要像其他公司一樣為業(yè)務(wù)量發(fā)愁，因而學(xué)校公司具有很好的經(jīng)濟效益，為專業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。（6）促進行業(yè)規(guī)范化管理。任何行業(yè)的發(fā)展均離不開專業(yè)的支撐。企業(yè)的規(guī)范化管理和規(guī)范化運作，是企業(yè)參與行業(yè)競爭的前提條件。隨著行業(yè)管理的規(guī)范化，過去那些“無圖施工”、“無證上崗”的現(xiàn)象根本無法參與國際市場的競爭，而高職專業(yè)的一大特色就是解決了學(xué)生的專業(yè)技能證書及崗位技能證書問題，這些證書是行業(yè)的準入證。學(xué)校裝飾專業(yè)、路橋?qū)I(yè)等開辦的企業(yè)，在相應(yīng)的行業(yè)中具有較高的持證率，保證了行業(yè)規(guī)范化運作，促進了行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。

2.真實職業(yè)氛圍營造模式。真實職業(yè)氛圍營造是針對難以實施專業(yè)產(chǎn)業(yè)化的專業(yè)，在校內(nèi)按照行業(yè)要求，自行設(shè)計某種工作環(huán)境，確保該環(huán)境完全符合行業(yè)需求。如公路檢測專業(yè)，其材料實驗室按照工地實驗室的要求進行布置，不僅何處設(shè)置已檢區(qū)、何處設(shè)置未檢區(qū)、何處擺放等問題按照工地實驗室的要求進行，甚至連各種設(shè)備工具器具也按照工地實驗室的要求進行計量認定。此舉雖然多花不少費用，但學(xué)生從該實驗室出去后，能夠立即適應(yīng)工地實驗室的要求，同時也會樹立一種科學(xué)而嚴謹?shù)木瘛Ｔ撃Ｊ降膬?yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）解決部分專業(yè)無法大規(guī)模進行專業(yè)實踐的難題。高職教育需要進行高強度的專業(yè)技能實踐訓(xùn)練，否則難以完成專業(yè)教育所設(shè)定的培養(yǎng)目標。有些專業(yè)如公路施工技術(shù)專業(yè)、公路監(jiān)理專業(yè)等，企業(yè)需求量大，大型企業(yè)一次性解決幾十名學(xué)生的實訓(xùn)不成問題，即使是中小型企業(yè)也能一次解決幾個甚至幾十個學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。這些實習(xí)生給企業(yè)帶去的不是負擔(dān)，相反是一種生力軍，他們可以頂崗干活，企業(yè)十分歡迎。而有些專業(yè)如文秘專業(yè)等，企業(yè)一次性解決幾十人的實習(xí)問題是難以想象的事情。如何解決學(xué)生的實訓(xùn)問題，只有靠學(xué)校本身。在校內(nèi)建造符合企業(yè)實際情況的實習(xí)場所，滿足學(xué)生實際生產(chǎn)實訓(xùn)的起碼要求即可。如公關(guān)與文秘專業(yè)實訓(xùn)室，占地面積僅需幾十平方米，但其中配備了總經(jīng)理室、秘書室、財務(wù)室、文印室、會議室等，活脫脫一個標準小型企業(yè)，學(xué)生在其中可以進行文秘、會務(wù)、通訊、印刷、商務(wù)談判等各種專業(yè)實訓(xùn)，收效甚豐。（2）降低基地建設(shè)和使用成本，延長實訓(xùn)基地使用期限。眾所周知，高職院校的資金一直是制約各個學(xué)院發(fā)展的瓶頸之一。如何利用有限的資金，建設(shè)滿足實訓(xùn)需求的實訓(xùn)基地使我們應(yīng)該正視的問題。而學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)基地就完全可以按照使用目的進行設(shè)計、施工，最大限度滿足使用要求，無需刻意裝飾，從而省去部分資金，降低建設(shè)費用。同時，由于是校內(nèi)使用，因此可以利用學(xué)院教師的技術(shù)特長自行進行設(shè)計，并做到專人管理，其使用期限必然超過一般企業(yè)，降低使用成本。（3）多種專業(yè)共用一個實訓(xùn)平臺，提高綜合實訓(xùn)效益。學(xué)校的專業(yè)開設(shè)有許多共性的地方，專業(yè)之間也有許多共性點，如何利用這些共性點，提高專業(yè)實訓(xùn)的綜合效益，使我們面對的課題之一。而建設(shè)一個具有真實職業(yè)氛圍的公用專業(yè)實訓(xùn)平臺，是解決這個問題的最直接也是最有效的措施。如南京交院?？吐〕惺怯蛇B鎖經(jīng)營專業(yè)與常州的?？吐∵B鎖經(jīng)營超市合作創(chuàng)辦的超市，它既可以為連鎖經(jīng)營專業(yè)提供經(jīng)營實訓(xùn)場所，也可以為物流專業(yè)提供倉儲、物資轉(zhuǎn)運等實訓(xùn)，又可以為電子商務(wù)專業(yè)、會計專業(yè)、文秘專業(yè)等多種專業(yè)提供實訓(xùn)平臺，取得了很好的綜合效益。（4）為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。真實職業(yè)氛圍營造教育通過科學(xué)的設(shè)置，使學(xué)生在求學(xué)期間就有機會進入具有仿真的生產(chǎn)和實際工作領(lǐng)域，從事具體崗位的工作，從而縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學(xué)生進入社會的適應(yīng)性和競爭力。（5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神。具有真實職業(yè)氛圍的實訓(xùn)場所，其工作內(nèi)容和各項工作要求與普通實驗室有著迥然差異性。普通實驗室需要完成的僅僅是實訓(xùn)內(nèi)容，極少涉及實訓(xùn)以外的問題。而真正的工作場所除了完成工作本身必須的內(nèi)容外，還有許多特別重要但卻是學(xué)院經(jīng)常忽視的問題。諸如公路專業(yè)實驗數(shù)據(jù)的嚴謹性，測量專業(yè)學(xué)生測量結(jié)果的準確性，甚至某些專業(yè)工作場所的工作規(guī)范等。如真實職業(yè)氛圍濃厚的家居制作中心充滿鋸末粉塵，稍有不慎，必將釀成大禍。因此嚴禁煙火就是一條鐵律，經(jīng)常在家居制作中心工作的學(xué)生就知道如何執(zhí)行該工作場所的工作規(guī)范，他們畢業(yè)后就已經(jīng)具有了與一般同學(xué)不同的嚴謹而科學(xué)的精神，他們將會受到企業(yè)廣泛歡迎。

3.技術(shù)支持模式。技術(shù)支持模式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的典型模式之一，其含義是指充分利用學(xué)院和行業(yè)中的技術(shù)優(yōu)勢，相互支持，企業(yè)為學(xué)院提供切合實際的實踐技能支持，學(xué)院為企業(yè)提供各種企業(yè)所需的諸如培訓(xùn)、技術(shù)答疑、技術(shù)攻關(guān)等支持，達到共贏之目的。該模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）提高行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)。眾所周知，由于我國教育發(fā)展原因，民眾受教育的程度遠遠跟不上社會對人才的需求。各種行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)普遍偏低，許多專業(yè)性很強的工作由非專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)著，使得行業(yè)發(fā)展受到制約。而由學(xué)校師生擔(dān)任技術(shù)人員，就可以提高行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，從而提高行業(yè)的競爭能力。（2）解決企業(yè)培訓(xùn)難題。企業(yè)的主要任務(wù)是進行生產(chǎn)，他們考慮更多的是如何將各種材料、設(shè)備、資金、人力資源、技術(shù)等有機結(jié)合，并利用它們創(chuàng)造利潤。其中，對材料、設(shè)備、資金、技術(shù)等資源的應(yīng)用基本上駕輕就熟，但對人力資源的開發(fā)利用，特別是開發(fā)卻是各個企業(yè)較為忽視的問題。因此，學(xué)校與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合并充分利用各自資源，即可以達到雙贏之目的。也就是說，企業(yè)可以利用生產(chǎn)閑暇，聘請學(xué)校教師對其員工進行培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。（3）適時解決產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)難題。由于院校中具有較多的高級技術(shù)人才，他們大多數(shù)有相當(dāng)深厚的科研開發(fā)能力。當(dāng)生產(chǎn)中遇到比較復(fù)雜的技術(shù)難題時，可以用其專業(yè)知識直接進行解決，而無需求助于科研單位。如江蘇省高速公路建設(shè)工程中需要大量工程機械，為此，江蘇省交通廳建立了上元工程機械租賃公司。由于工程機械的專業(yè)性特別強，而上元機械租賃公司的技術(shù)力量嚴重不足，在公司運作過程中，學(xué)院派出一名工程機械專業(yè)的高級技術(shù)人員擔(dān)任該公司技術(shù)副總，有效地解決了該公司運作過程中的技術(shù)難題。（4）有利于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用，提高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)能力。高職專業(yè)在教學(xué)過程中研發(fā)的新品種、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等可以在自己的產(chǎn)業(yè)中率先使用，在獲得成功后即可以向社會推廣。如南京交院公路系高級實驗師在幫助江蘇省高速公路建設(shè)指揮部進行工程質(zhì)量檢測時，充分利用專業(yè)知識，在學(xué)院實驗室進行大量混凝土強度實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一個既實用又簡單的數(shù)學(xué)模型，并為各個工程質(zhì)量檢測單位使用，為江蘇公路建設(shè)貢獻了自己的所能。（5）解決學(xué)院理論知識與實踐技能脫節(jié)難題。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該符合企業(yè)需求。但是，長期以來，由于專業(yè)設(shè)置過程中存在的問題，許多課程注重學(xué)科的完整性，理論知識相對比較完整，而應(yīng)用性的知識和技能難以滿足實際需求，存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。如何解決這一問題，最簡單也是最直接的做法就是聘請企業(yè)專家到課堂進行講學(xué)，把實際工程中的問題拿到課堂進行講授，給學(xué)生最直觀的感受，從而克服教師照本宣科的弊病。如公路橋梁施工技術(shù)課程，如果照本宣科，學(xué)生肯定難以接受，而請施工單位技術(shù)人員講授，既生動又直觀，學(xué)生還愛聽，效果不言自明。

4.行業(yè)介入模式。行業(yè)介入模式是指學(xué)院在辦學(xué)過程中，特別是專業(yè)開辦和教育過程中，聘請行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會會員，甚至直接由行業(yè)或企業(yè)進行資金或設(shè)備技術(shù)投資，組成學(xué)院或某個專業(yè)培養(yǎng)的董事會參與學(xué)院辦學(xué)。這樣培養(yǎng)目標清晰，學(xué)生出路有保障。這種辦學(xué)模式在發(fā)達國家已經(jīng)經(jīng)過實踐證明是可行的。該模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）形成合理的人才質(zhì)量標準。學(xué)生應(yīng)該具備何種技能也就是學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準到底是什么，只能由企業(yè)界定。實行產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，促進了人才培養(yǎng)模式的改革。如公路專業(yè)的測量技能，教材中介紹的主要是經(jīng)緯儀等基本儀器的使用，而實際工程應(yīng)用的大多是全站儀，因此，根據(jù)工程實際應(yīng)用需求，我們在教學(xué)過程中補充了全站儀知識，使學(xué)生一到工地就能運用自如。（2）有利于行業(yè)資源充分利用。學(xué)院辦學(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會需求的人才，而行業(yè)也必須培養(yǎng)自己合適的專門人才，學(xué)院培養(yǎng)人才需要投資，行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才也得投資，這一點學(xué)院與行業(yè)之間有著完全相同的目標取向。如何充分利用有限的資金，求得最大合理利潤應(yīng)該是學(xué)院與行業(yè)共同探索的問題。充分利用行業(yè)資源或者直接由行業(yè)介入辦學(xué)，就可以達到這一共同目的。如某汽車工程系在辦學(xué)過程中，緊緊依靠省交通廳運輸管理局，由他們出資數(shù)百萬元建立了駕駛員教練員培訓(xùn)基地，對全省所有駕駛教練員進行培訓(xùn)，運管局避免大量征地建設(shè)等活動，學(xué)院獲取了數(shù)百萬資金用于實訓(xùn)場所建設(shè)，雙方均獲益良多。（3）有利于提高學(xué)院專業(yè)辦學(xué)水平。職業(yè)院校辦學(xué)水平的高低主要取決于企業(yè)對專業(yè)人才使用后反饋情況。許多學(xué)院學(xué)生就業(yè)情況表面上看起來還說得過去，但其就業(yè)過程中的專業(yè)對口程度卻不高，究其原因主要是因為專業(yè)辦學(xué)水平滿足不了企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，學(xué)生只要在競爭激烈的就業(yè)市場中尋覓到自己的一席之地也就滿足了，遑論專業(yè)是否對口。而行業(yè)介入辦學(xué)，可以充分提出企業(yè)界對專業(yè)人才技能的具體要求，從而有效解決此類問題。如公路類專業(yè)的材料實驗崗位，由公路工程質(zhì)量監(jiān)督站行業(yè)管理提出具體的技能要求，學(xué)院在對本專業(yè)學(xué)生進行崗位技能培訓(xùn)的同時，發(fā)給學(xué)生崗位技能證書：交通部公路實驗檢測證書，學(xué)生畢業(yè)后即可以持證上崗，深受用人單位歡迎。

5.訂單培養(yǎng)模式。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為平臺，充分利用行業(yè)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施訂單培養(yǎng)。學(xué)校在與用人單位的聯(lián)系溝通中，掌握社會需求信息和企業(yè)對人才規(guī)格、類型的不同要求，并主動根據(jù)用人單位的需要進行教學(xué)改革，推動了學(xué)校教育教學(xué)改革和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，包括對專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法及實踐教學(xué)課程等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能型專門人才的需求。這種產(chǎn)銷鏈接的方法，使學(xué)生一畢業(yè)就能找準就業(yè)方向，較快地進入工作崗位。該模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）有利于整合校企雙方資源，互利互惠。高職院校與行業(yè)企業(yè)實行訂單式培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議向?qū)W校提供一定的經(jīng)費、必要的設(shè)備、生產(chǎn)實習(xí)場地和選派部分專業(yè)教師，承擔(dān)部分實訓(xùn)項目教學(xué)活動，并享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)，實習(xí)的機會。（2）有利于進行專業(yè)課程改革。高職院校教學(xué)改革一直是各個學(xué)校改革的熱點之一，而專業(yè)與課程改革更是教學(xué)改革的重中之重。如何進行專業(yè)和教學(xué)改革，以滿足企業(yè)對人才的需求，卻是改革過程中普遍的難題。而學(xué)校與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，就可以促進學(xué)校的專業(yè)和課程改革。如某建筑工程專業(yè)與滬寧鋼機股份有限公司簽訂了“鋼結(jié)構(gòu)”專業(yè)用人協(xié)議，公司為學(xué)院提供專業(yè)必需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件、教學(xué)實訓(xùn)場所等，學(xué)院為滬寧鋼機股份有限公司提供必需的鋼結(jié)構(gòu)人才。但是建筑系沒有現(xiàn)成的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)，只有在建筑專業(yè)基礎(chǔ)上進行改革，從而滿足公司對鋼結(jié)構(gòu)人才的需求，同時，學(xué)院還在此基礎(chǔ)上，設(shè)立了鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)專門化方向，為建筑專業(yè)拓寬了辦學(xué)渠道。（3）有利于推進學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。隨著高等教育大眾化進程的進一步推進，高職院校招生出現(xiàn)了前所未有的危機，有的專業(yè)錄取報到率逐年下降；與此同時，有些企業(yè)高喊找不到合適人才。如何解決這種學(xué)校和企業(yè)雙方都出現(xiàn)的尷尬局面，訂單培養(yǎng)是必由之路。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展和使用需求與學(xué)校簽訂訂單協(xié)議，學(xué)校可以根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議設(shè)定必要的招生條件進行招生，學(xué)生畢業(yè)后直接進入相應(yīng)企業(yè)，省去了太多麻煩。如某豐田汽車學(xué)校，由豐田汽車公司根據(jù)豐田的要求設(shè)定人才培養(yǎng)計劃，汽車工程系組織實施，學(xué)生畢業(yè)后直接到豐田汽車公司就業(yè)，形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方皆大歡喜的局面。（4）有利于進一步推進國際間合作。職業(yè)教育的國際間合作是各個高職院校所尋求的發(fā)展方向之一，而高昂的學(xué)費、繁雜的辦學(xué)手續(xù)無不制約著合作進程。訂單培養(yǎng)則完全解決了此類問題。如南京交院與加拿大圣柯萊爾學(xué)院舉辦的模具設(shè)計與制造專業(yè)即是訂單培養(yǎng)，其中涉及到的各種費用、各種出國手續(xù)等均在招生簡章中予以明確，學(xué)生和學(xué)生家長可以根據(jù)自己的愛好和家庭經(jīng)濟條件進行填報，雙方學(xué)校則根據(jù)協(xié)議內(nèi)容進行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議進行就業(yè)，此舉既滿足了學(xué)院推進國際間合作，擴大學(xué)院知名度之目的，同時也滿足了部分學(xué)生出國深造的目的。

職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式有很多，不同專業(yè)采用的模式不盡相同。但是，如何確保職業(yè)教育有效利用行業(yè)資源，不同專業(yè)如何選擇相應(yīng)的“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式，如何建立高效的運行及評價體系，這將是我們職業(yè)教育需要進一步研究的問題。

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