陳君，陳喜林

摘要：社會主義核心價值體系理論是我黨理論創(chuàng)新的又一重要成果，高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，二者內在一致性，要求我們必須堅持以社會主義核心價值體系引領高校思想政治理論課教學，具體要做到以社會主義核心價值體系為主線設計教學內容，以社會主義核心價值體系為指導改革創(chuàng)新教學過程。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校思想政治理論課；教學

中圖分類號：G641？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0225-02

黨的十六屆六中全會提出了建設社會主義核心價值體系，它是社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)。高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的主陣地。社會主義核心價值體系為高校思想政治理論課程教學注入了新的活力，提出了新的要求和目標。本文主要是從教學實踐活動的角度，探討如何以社會主義核心價值體系引領高校思想政治理論課教學過程。

一、以社會主義核心價值體系為主線設計教學內容

目前，高校思想政治理論課主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等四門主干課程組成。從邏輯結構上看，這四門課程的設置是以社會主義核心價值體系為主線貫徹始終的課程體系，是社會主義核心價值體系的具體體現(xiàn)。

1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”課）從總論的角度介紹了社會主義核心價值體系。

“基礎”課是大學生接觸到的第一門思想政治理論課，教材內容是以社會主義核心價值體系為邏輯主線來編排的，緒論部分就全面地介紹了社會主義核心價值體系的內涵，為大學生提出了學習和踐行社會主義核心價值體系的具體要求，教材第一章重點突出了“確立馬克思主義的科學信念”和“樹立中國特色社會主義共同理想”，教材第二章內容重點突出了繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，其他章節(jié)主要是從人生觀.價值觀.道德觀和法制觀這四個方面的內容，突出了樹立和踐行社會主義榮辱觀。在結束語部分提出了立志做社會主義“四有”新人，做為教材的總結，和緒論部分相呼應。既全面介紹了社會主義核心價值體系，又突出了這門課程的重點。

2.《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”課）從歷史的角度揭示社會主義核心價值體系的內涵，重點突出了社會主義核心價值體系的精髓?！熬V要”課主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助大學生了解國史、國情，使他們能認清近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的歷史進程及其內在的規(guī)律性，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路?！熬V要”課通過講授近現(xiàn)代先進的中國人探索救國救民真理的歷史過程來說明，馬克思主義是中國人民的必然選擇，中國特色社會主義共同理想是近現(xiàn)代中國人民孜孜追求和為之奮斗的目標，社會主義榮辱觀是中華優(yōu)秀道德傳統(tǒng)和現(xiàn)代精神的體現(xiàn)。

3.《馬克思主義基本原理》（以下簡稱“原理”課）從理論的角度闡述了馬克思主義基本原理，重點突出了社會主義核心價值體系的靈魂?！霸怼闭n主要闡述了馬克思主義的基本理論，幫助大學生從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質，包括什么是馬克思主義，為什么要堅定馬克思主義信仰，如何堅持和發(fā)展馬克思主義，引導大學生堅持馬克思主義指導思想，學會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察、分析和解決問題。為大學生確立建設有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本路線提供了堅實的理論基礎。馬克思主義指導思想，既是社會主義核心價值體系的靈魂，更是中國共產(chǎn)黨人進行革命和建設的靈魂。

4.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）從理論和實踐的角度揭示了馬克思主義中國化的理論成果，重點突出了社會主義核心價值體系的主題?！案耪摗闭n主要講授中國共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理同中國實際相結合，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，幫助大學生弄清楚為什么要把馬克思主義中國化，什么是中國化的馬克思主義及馬克思主義中國化的理論成果對于中國社會主義革命、建設和改革的極端重要性，從而堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。引導大學生充分認識中國特色社會主義共同理想的科學性，從世界觀的高度理性地接受和認同中國特色社會主義道路，牢固樹立中國特色社會主義共同理想。高校思想政治理論課是個完整的體系，這四門課既相互區(qū)別又相輔相成，共同擔負著對大學生進行社會主義核心價值體系教育的重要任務。這些課程的教材都已經(jīng)融入了社會主義核心價值體系這一主線。思想政治理論課教師應領會教材精神，在教學過程中，每一門課程都必須從自身課程教學內容的實際出發(fā)，以社會主義核心價值體系為主線設計教學內容，完成由教材體系向教學過程的轉變。

二、以社會主義核心價值體系為指導改革創(chuàng)新教學過程

社會主義核心價值體系是一個與時俱進的體系，社會主義核心價值體系的理論也為高校思想政治理論課的課程創(chuàng)新提供了豐富的思想源泉。它的內涵告訴我們，進行思想政治理論課教學必須更新教育理念、改革和創(chuàng)新教學方式。改革創(chuàng)新是提高思想政治理論課教學實效性的必由之路。通過改革創(chuàng)新不斷提高思想政治理論課教學的針對性和有效性，是我國改革開放歷史新時期思想政治理論課建設的一條基本經(jīng)驗。

1.改革創(chuàng)新教育觀念，堅持以人為本。我國傳統(tǒng)德育以教師說教為主，重視教師在教學中的主導作用，而忽視學生的主體地位。有些思想政治理論課教師的教育理念是把受教育者看作簡單的教育對象或客體，忽視了學生作為教育活動主體的地位，很難取得好的教學效果。以人為本是新時期進行思想政治教育的新理念。胡錦濤同志在全國宣傳工作會議上強調：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人?！睂τ谒枷胝卫碚撜n教學來說，堅持以人為本就是堅持以學生為本，具體來說就是在教學過程中要尊重學生成長和發(fā)展的規(guī)律需要和學生的個性差異。尊重學生成長需要，就是關注學生成長過程中遇到的思想困惑、矛盾，幫助他們有效解決人生問題，面對和回答時代發(fā)展和社會現(xiàn)實所提出的熱點、難點問題，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。尊重學生的個體差異，就是在教學內容、方法、手段要求上不能一刀切，一個模式，要有層次，注重個別化教學。

2.改革創(chuàng)新教學方法，堅持教學方法的多樣化和教學手段的現(xiàn)代化。在思想政治理論課教學中還必須改革和創(chuàng)新教學方式方法，教學方法的多樣化就是針對不同類型、不同年級的大學生的特點以及不同的課程，積極探索各種行之有效的教學方法，啟發(fā)式教學法、討論式教學法、案例教學法、主題講座等。在實踐教學方面，堅持貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，組織學生參加社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務、社會生產(chǎn)勞動、社會政治活動、智力扶貧、技術服務、公益勞動等實踐活動；在活動方式上，可采取分散與集中相結合、組織與自發(fā)相結合等多種形式，以鞏固和深化思政課的教學效果。只有在社會生活實踐中，才能使學生了解社會、認識國情，加深對社會主義核心價值體系理論知識的理解，大學生在實踐體驗中自覺認同社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領方向、指導生活的自覺性，實現(xiàn)由知到信、從信到行的兩次飛躍。實踐教學活動決不能流于形式，走馬觀花，而應將思政課教師的指導作用和學生主體性的發(fā)揮較好地結合起來，切實提高實踐教學質量。教學手段的現(xiàn)代化是在課堂教學方面，將講授與現(xiàn)代教學手段有機結合起來，積極利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，實行課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合。傳統(tǒng)教學模式受課堂教學時間的限制，教師在上課過程中若引入大量教材以外的時政材料、場景，容易發(fā)生時間上的沖突，會給教學重點的解決、難點的突破、知識的拓展和挖掘帶來困難。多媒體手段的應用，有利于將較多的知識信息，以不同的形式，在有限的時間內展示給學生。它不僅可以再現(xiàn)過去的真實場景，還可預測未來，縮短時空距離；同時，加大信息容量，做到緊跟時代步伐，貼近時代，貼近生活，使學生在單位時間內獲得較多的知識信息，以培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。

3.改革創(chuàng)新考核方式，堅持以教學目標為標準。高校思想政治理論課的考核問題向來是改革的重點和難點問題，爭論也非常多。現(xiàn)在大部分還是采用應試教育的考核方法，基本上是公式化、制度化的，關注知識點的記憶，關注考試的分數(shù)，大學生自身真實的思想問題、心理問題等卻根本無法得到體現(xiàn)，部分大學生顯現(xiàn)出“高分低德”的狀況。高等學校改革考試考查辦法，不能以一紙試卷決定學生的最終成績已成為共識。改革創(chuàng)新考核方式的，就是思想政治理論課教師在充分理解課程教學目標的基礎上，根據(jù)課程的教學活動過程創(chuàng)新考試模式。科學合理地設計考核內容，除了基本理論知識的考核，還要重視社會實踐中學生日常生活中的表現(xiàn)。采用多種考核形式，對學生的考核可采取開卷與閉卷相結合、期末考試與平時考查相結合的方法，還可以利用寫時事評論、讀書心得、調研報告等多種形式，不拘泥于課本內容，重在考察學生運用馬克思主義理論的方式方法分析問題和解決問題的能力。

總之，要以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育課教學，大膽改革創(chuàng)新，不僅會提高高校思想政治理論課教學的實效性，同時也會有效推進社會主義核心價值體系的建設。

參考文獻：

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基金項目：武漢科技大學教學研究項目“社會主義核心價值體系下高校思想政治理論課的教學研究”（2009104）