拾兵，梁丙臣，尹則高

摘要：基于全日制水利工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和工科特點，提出了多樣化的工程實踐途徑和控制標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過近3年的教學(xué)實踐，能基本適應(yīng)現(xiàn)階段水利工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求，為進一步完善全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐環(huán)境和質(zhì)量控制奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：水利工程；專業(yè)學(xué)位；全日制；工程實踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0272-02

自2009年開始招生，截至2012年，我國全日制水利工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生已有23屆畢業(yè)生，為水利行業(yè)輸送了一批高層次人才。然而，隨著規(guī)模的擴大，培養(yǎng)質(zhì)量問題也愈顯突顯。在以公立高校為主體的高等教育系統(tǒng)中，政府和高校壟斷了教育的決策和執(zhí)行權(quán)力，而作為承納教育產(chǎn)出即畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)界和社會，卻角色缺位，話語缺失[1]。正是由于企業(yè)缺乏應(yīng)有的積極性與主動性，很少參與高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)很難落實，多流于形式，使得專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式基本類同于學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式[2]。但距工程實踐的真正要求仍有較大差距。中國海洋大學(xué)水利工程專業(yè)學(xué)位碩士點探索多樣化的工程實踐模式，嚴(yán)格實踐環(huán)節(jié)的過程控制和質(zhì)量控制，收到了一定的教學(xué)成效。

一、多樣化的工程實踐途徑

據(jù)筆者調(diào)查與統(tǒng)計，全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)去向，主要為研究機構(gòu)、設(shè)計部門、施工企業(yè)和管理行業(yè)。鼓勵研究生修完學(xué)位課程后直接找工作。如工作單位一旦落實，可直接到簽約單位實習(xí)半年或一年，對其余未落實工作去向的學(xué)生，則根據(jù)其研究興趣和未來工作意向，設(shè)置了不同類型的工程實踐環(huán)節(jié)，供學(xué)生多項選擇。具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所列。即3個月的工程實踐為1個獨立單元，3學(xué)分。工程實踐總學(xué)分為8[3]，其中包括實用軟件學(xué)習(xí)與實訓(xùn)2學(xué)分，校外工程實踐6學(xué)分。依據(jù)學(xué)生意愿，可以選擇同樣實踐環(huán)節(jié)的2個單元累加到6學(xué)分，也可選擇不同類型的2個獨立單元。累計工程實踐學(xué)分到6，再加上校內(nèi)實用型軟件學(xué)習(xí)與實訓(xùn)2學(xué)分，方可達到實踐教學(xué)培養(yǎng)要求。

二、校外導(dǎo)師的過程控制

研究生在工程實踐中，校外導(dǎo)師或責(zé)任工程師對研究生在實踐過程中所參與的工作性質(zhì)、難易程度、完成工作情況和主要表現(xiàn)給出書面評價，并按百分制形式給出工程實踐成績，此成績占實踐總成績的60%。

具體評價指標(biāo)如表2所列：

三、校內(nèi)對實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制

研究生工程實踐結(jié)束后，應(yīng)在1周內(nèi)提交5000字工程實踐報告，并做10分鐘的PPT匯報。由校內(nèi)導(dǎo)師在內(nèi)的5名專家組成考核組成員，在認(rèn)真聽取研究生工程實踐成果匯報后，從其解決問題的能力、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等方面多角度全方位進行考查和評價，根據(jù)量化指標(biāo)（見表3），給出具體成績，此成績占總實踐成績的40%。

四、結(jié)語與建議

1.結(jié)語。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次技術(shù)人才。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育適合了社會及經(jīng)濟發(fā)展要求，加大高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的實實在在的聯(lián)系和對接。全日制水利工程專業(yè)學(xué)位是眾多專業(yè)學(xué)位中的一種，具有顯著的工學(xué)特色和實踐性強的特點，學(xué)位點應(yīng)積極調(diào)動學(xué)校和企業(yè)工程實踐方面的能動性，充分利用社會資源，以強化專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐環(huán)節(jié)，提高其解決工程問題的能力。在質(zhì)量評價上，也應(yīng)強調(diào)企業(yè)參與，保證評價的中立性以及與工程實際的真正對接。

2.建議。國家應(yīng)頒布一定的鼓勵政策，建立企業(yè)研究生培養(yǎng)工作站，調(diào)動企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的積極性，增強其主動參與意識。

校外導(dǎo)師也應(yīng)納入高等院校研究生導(dǎo)師信息庫，學(xué)術(shù)上統(tǒng)一管理。高等院校不僅要給校外導(dǎo)師頒發(fā)聘書，而且應(yīng)給予一定的學(xué)術(shù)地位和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)費用；同時，校外導(dǎo)師每年至少參與一次專業(yè)學(xué)位點內(nèi)的研究生教學(xué)工作交流會或?qū)I(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)答辯會。通過經(jīng)驗交流，共同提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]喬雪峰，宗曉華，權(quán)力失衡中的專業(yè)學(xué)位教育：質(zhì)量危機與模式重構(gòu)[J].理工高教研究，2010，29（6）：48-51，60.

[2]王東旭，鄭群，馬修真，“五位一體”全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索[J].中國電力教育，2011，（11）：66-71.

[3]拾兵，梁丙臣，于秀玲，全日制水利工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置[J].教育教學(xué)論壇，2012，（11）.

基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（SDYC09006）

作者簡介：拾兵（1961-），男，江蘇徐州人，教授、工學(xué)博士，主要從事水利工程的研究與教學(xué)工作。