馬舒

【摘要】作為衡量高中生英語(yǔ)素質(zhì)重要尺標(biāo)的寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)備受關(guān)注和重視，尤其是近些年隨著國(guó)際文化交流的日益深化，對(duì)英語(yǔ)寫作能力的要求也越來(lái)越高。筆者對(duì)自己多年在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了匯總整理，提出了誦讀法、集合法、隨記法與競(jìng)賽法這四種行之有效的寫作訓(xùn)練方法，希望與一線的英語(yǔ)教師共勉，共同提高學(xué)生的外語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中；寫作；個(gè)性化

英語(yǔ)新課改明確指出了寫作教學(xué)的要求，即能運(yùn)用比較詳細(xì)和生動(dòng)的用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或者感情，能夠準(zhǔn)確的闡述自己的觀念和評(píng)述他人的觀念，做到問(wèn)題規(guī)范、語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確。采取哪些訓(xùn)練方法才能使學(xué)生靈活的掌握寫作技巧，并逐步提高英語(yǔ)寫作能力，是每位一線高中英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻思考的問(wèn)題，這也是本文將要論述的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、巧用誦讀法，注重基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)輸入

對(duì)于英語(yǔ)這門工具性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，誦讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，誦讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，而寫作則是誦讀的提煉和延伸。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大量的語(yǔ)篇誦讀能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)感，并在誦讀的過(guò)程中吸納大量的基本表達(dá)方法。這就意味著高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中不能撇離誦讀訓(xùn)練而孤立的去教學(xué)生寫作，要讓學(xué)生寫出精彩的英語(yǔ)作文，必須以加大學(xué)生的誦讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累更多的個(gè)性化素材，并將這些豐富的英語(yǔ)表達(dá)融會(huì)貫通，內(nèi)化為自己的英語(yǔ)知識(shí)，自然的運(yùn)用英語(yǔ)寫作中。誦讀是英語(yǔ)寫作的“金鑰匙”，但是在此需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生的誦讀不能是泛泛的背誦、毫無(wú)辨別的閱讀，一方面高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，寬泛誦讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，另一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)檎b讀材料不當(dāng)而使得對(duì)日常寫作毫無(wú)指導(dǎo)性，導(dǎo)致無(wú)效誦讀。筆者在采用誦讀法提升學(xué)生寫作水平的過(guò)程中，積極為學(xué)生編寫“誦讀本”，即囊括了英語(yǔ)外研社高中英語(yǔ)必修教材中優(yōu)秀篇章及歷年高考優(yōu)秀作文，通過(guò)落實(shí)這種針對(duì)性極強(qiáng)的寫作誦讀法訓(xùn)練，寫作教學(xué)取得了較好的成效。

二、巧用集合法，注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)技巧指導(dǎo)

教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用集合法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇銜接手段的指導(dǎo)，即將各種英語(yǔ)表達(dá)情況進(jìn)行匯總概括，總結(jié)出一些具有共性規(guī)律的語(yǔ)篇銜接方法。在成組成對(duì)的比較練習(xí)中，形成圖式思維的學(xué)生再次遇到類似的語(yǔ)篇表達(dá)時(shí)，便能利用先前的知識(shí)正確處理作文中句與句之間、段與段之間的自然銜接，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞與銜接段落，使自己的作文呈現(xiàn)出明顯的表達(dá)層次，也讓閱讀者能夠一目了然的看清學(xué)生的觀點(diǎn)，減少了作文中一味堆砌句子的現(xiàn)象。教師還應(yīng)當(dāng)積極將語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析與教材內(nèi)容相結(jié)合，利用集合法歸納總結(jié)教材中的銜接詞語(yǔ)及段落主旨。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極將誦讀本與集合法相結(jié)合，在誦讀本中有很多理念優(yōu)秀的高考作文范文，這些范文無(wú)論從題目、取材還是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接方面都是極為出色的優(yōu)秀作文，教師積極為學(xué)生進(jìn)行分析講解，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中積極模仿優(yōu)秀文章中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)樣式，久而久之，學(xué)生就能明確自己文章的主體段、發(fā)展段和總結(jié)段，從而寫出一篇條理分明、觀點(diǎn)鮮明的優(yōu)秀作文。

三、活用隨記法，注重英語(yǔ)表達(dá)日常練習(xí)

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，《新課標(biāo)》也明確提出，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用隨記法這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)用英語(yǔ)動(dòng)手寫作的習(xí)慣。很多教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，讓學(xué)生每天自主的選擇一個(gè)日常生活話題進(jìn)行英語(yǔ)寫作，不需要學(xué)生寫出完整的英語(yǔ)作文，只需要學(xué)生用英語(yǔ)在記錄本上層析清晰的寫下自己想要從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)即可，教師不要過(guò)分干涉學(xué)生的話題討論。在此需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，雖然要求教師適度的放手，發(fā)揮學(xué)生在隨記中的主體地位，但是教師仍舊要做好監(jiān)督的作用，避免隨記法流于形式，筆者在每天英語(yǔ)課的前幾分鐘都讓學(xué)生針對(duì)隨記記錄內(nèi)容表達(dá)自己的見(jiàn)解，一方面能夠再次鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格；另一方面，教師通過(guò)這種方式也能夠不動(dòng)聲色的了解到學(xué)生的隨記情況，起到有效的督促作用。

四、善用競(jìng)賽法，學(xué)生互相糾正寫作錯(cuò)誤

完整的作文寫作要經(jīng)過(guò)審題、構(gòu)思、初稿、校訂這四個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生在寫好作文后不對(duì)作文加以檢查和校訂，這使得學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，如果教師不對(duì)寫作校訂環(huán)節(jié)加以貫徹落實(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文修改就會(huì)形成一種倦怠心理，不愿意主動(dòng)去尋找自己作文里的錯(cuò)詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，而英語(yǔ)老師又不能時(shí)時(shí)刻刻盯緊學(xué)生的所有寫作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤就會(huì)因?yàn)榧m正不及時(shí)而不斷重復(fù)，日積月累導(dǎo)致寫作錯(cuò)誤很難再改正過(guò)來(lái)。競(jìng)爭(zhēng)精神意識(shí)是人一種與生俱來(lái)的本能，教師可以充分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在寫作糾錯(cuò)中主體地位的構(gòu)建。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者將開(kāi)展了作文糾錯(cuò)比賽，打亂學(xué)生寫作本的順序，隨即將學(xué)生的寫作練習(xí)發(fā)給其他學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任老師的角色，給對(duì)方找表達(dá)錯(cuò)誤并統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)，看誰(shuí)找出的錯(cuò)誤多，就給這個(gè)學(xué)生授予“糾錯(cuò)大王”。當(dāng)學(xué)生批閱完畢后，英語(yǔ)老師將作業(yè)收集起來(lái)進(jìn)行再次批閱，在學(xué)生找到的錯(cuò)誤上查漏補(bǔ)缺。對(duì)于錯(cuò)誤很少的同學(xué)，筆者就會(huì)將這位同學(xué)的作業(yè)本張貼到班級(jí)里的宣傳欄里，讓學(xué)生們向這些仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

寫作本來(lái)就是一種融心理認(rèn)知、基礎(chǔ)表達(dá)知識(shí)、思維創(chuàng)造等于一體的循環(huán)復(fù)雜輸出過(guò)程，尤其是對(duì)于不是母語(yǔ)的英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，難度也就隨之加大，因此學(xué)生寫作能力的提高并不是一蹴而就的，這就更需要英語(yǔ)教師的常抓不懈。作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的高中英語(yǔ)教師，必須從思想上重視英語(yǔ)寫作教學(xué)并從行動(dòng)上優(yōu)化寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生的作文煥發(fā)出個(gè)性和生機(jī)活力，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)寫作能力。

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