梅磊

【摘要】在2004年國(guó)家正式出臺(tái)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》后，高中信息技術(shù)學(xué)科不僅在課程內(nèi)容上有較大的拓展和深化，而且在課程的性質(zhì)上發(fā)生了較大的變化，這同時(shí)也給高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，面對(duì)新課程老方法，本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，從轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)構(gòu)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同內(nèi)容，采用不同教學(xué)形式，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念四個(gè)方面來(lái)闡述如何開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)施新課程后，高中信息技術(shù)學(xué)科不僅在課程內(nèi)容上有較大的拓展和深化，而且在課程的性質(zhì)上發(fā)生了較大的變化。課程不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能，更要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考和決策水平，形成解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在這樣的背景下如何更好地開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)構(gòu)教學(xué)模式

舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以活動(dòng)式、探究式、分層教學(xué)為主，重視教學(xué)的多向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置既要重視學(xué)生的整體性，又要重視學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應(yīng)包括學(xué)生的生活內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐等。另外，還應(yīng)把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作是一種重要的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

比如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”時(shí)，由于Windows98/2000系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣來(lái)顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護(hù)等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大肆批評(píng)，甚至加以處罰，學(xué)生就會(huì)“掃興而歸”，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)陡然跌至低谷，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，不僅通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授可讓更多的學(xué)生了解其的內(nèi)容，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。

三、根據(jù)不同內(nèi)容，采用不同教學(xué)形式

依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，確定教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式進(jìn)行組織教學(xué)非常重要?，F(xiàn)在多數(shù)地區(qū)從小學(xué)就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一些應(yīng)用軟件已經(jīng)有所掌握，對(duì)計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。進(jìn)入高中后，如果教師繼續(xù)采用不變的教學(xué)形式來(lái)教授差不多的內(nèi)容，學(xué)生勢(shì)必感覺(jué)上課沒(méi)意思。所以我們教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，確定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于理論課而言，由于信息技術(shù)課課時(shí)少，且信息技術(shù)屬于應(yīng)用課程，就應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)，不能單純地讓學(xué)生記、背一些難懂的概念。課前可以安排適當(dāng)?shù)乃伎碱}讓學(xué)生思考、討論，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。對(duì)于通過(guò)學(xué)生自學(xué)能懂的問(wèn)題，教師不必講授，只需設(shè)計(jì)層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，用“自己所學(xué)”的知識(shí)解決“實(shí)際問(wèn)題”，最后教師通過(guò)小結(jié)、評(píng)價(jià)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。同時(shí)我們要利用自己手頭的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象直觀，使學(xué)生親身感受到信息技術(shù)給人類帶來(lái)的好處。

而上機(jī)課則應(yīng)保證上機(jī)課占教學(xué)總課時(shí)數(shù)的70%。計(jì)算機(jī)是一種工具，只有通過(guò)大量的操作練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用才能熟練運(yùn)用。因此對(duì)于有關(guān)操作性的知識(shí)，必須安排學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行。

四、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。對(duì)于“知識(shí)與技能”層面的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的辦法是隨堂提問(wèn)。對(duì)于需要學(xué)生理解的基本概念，需要掌握的基本技能，必要時(shí)可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)檢查學(xué)生掌握的程度，但需要注意不要引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；“過(guò)程與方法”層面的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否積極，是否持之以恒；在活動(dòng)中計(jì)劃是否合理，收集、整理信息是否全面準(zhǔn)確，與同學(xué)交流、合作、交往的能力怎樣等。評(píng)價(jià)的方法主要采用觀察和軼事記錄，也可以通過(guò)設(shè)置一些任務(wù)，如典型作品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目型作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生完成，從學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量中進(jìn)行評(píng)價(jià)；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”部分的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，應(yīng)該抓住學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度進(jìn)行。通過(guò)對(duì)態(tài)度的測(cè)定，可以了解學(xué)生的情感和價(jià)值觀。全面合理的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)建立在學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，提倡以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。