張聰

【摘要】男生從事學(xué)前教育有其自身的優(yōu)勢(shì)，高校學(xué)前教育專業(yè)也招收了為數(shù)不多的男生，可是，學(xué)前教育專業(yè)男生并非主動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)，同時(shí)深受傳統(tǒng)觀念、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多重壓力，生存狀況不容樂觀。以玉溪師范學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)男生的訪談為例，分析造成學(xué)前教育專業(yè)男生出現(xiàn)消極專業(yè)態(tài)度的原因并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；男生；現(xiàn)狀；對(duì)策

玉溪師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開辦已久，自2003年開辦學(xué)前教育本科班，到目前為止已有7年之久，但是每屆學(xué)前教育班級(jí)男生卻是寥寥無幾，筆者是玉溪師范學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育的一名男生，在剛?cè)胄r(shí)原班級(jí)有學(xué)生56名，女生46人，男生10人，是歷屆學(xué)前教育專業(yè)男生最多的班級(jí)，但是到目前為止本班級(jí)只剩下了5名男生。由于學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)態(tài)度在很大程度上影響其繼續(xù)就讀本專業(yè)的信心，對(duì)此，筆者對(duì)教育學(xué)院所有的學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行了以訪談為主的調(diào)查方式，來討論和分析學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)態(tài)度。

一、學(xué)前教育專業(yè)男生流失原因分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)男生自身因素的影響

1．高考成績(jī)不理想，被動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)

根據(jù)調(diào)查，玉溪師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的所有男生都不是自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)，而是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，被生源調(diào)劑過來的，使得他們被動(dòng)地選擇了學(xué)前教育專業(yè)。由于并非主動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)，大部分人的態(tài)度是無奈和無辜，普遍都寄希望于轉(zhuǎn)專業(yè)，或者消極的對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理解

由于學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理解度不夠，造成了他們對(duì)自己就讀學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生了疑惑。原因有兩方面：一是，很多學(xué)前教育專業(yè)男生認(rèn)為，學(xué)前教育，不具備挑戰(zhàn)性和技術(shù)含量，也沒有受到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛重視，以后就是當(dāng)“男保姆”。二是，就目前來說幼兒園里本科層次的幼師還比較少，所以很多的本專業(yè)男生就認(rèn)為，本科學(xué)前教育專業(yè)教育根本就是教育資源的浪費(fèi)，為什么要費(fèi)自己四年的時(shí)間和經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。

(二)社會(huì)部分因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的影響

1．傳統(tǒng)觀念

中國(guó)的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為撫育兒女是女人的天職，她們細(xì)心、周到、耐心，適合于照顧幼兒；再者一些孩子的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)男教師對(duì)孩子的細(xì)心照顧以及教養(yǎng)態(tài)度和方式方面產(chǎn)生疑問。這種性別上的歧視不僅會(huì)增加男教師的工作難度，還會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)妨礙他們開展正常的幼教工作。

雖然學(xué)前教育專業(yè)并不是一個(gè)新興的專業(yè)，但是很多人還不完全了解它的專業(yè)培養(yǎng)理念，這使得人們存在一種思維定勢(shì)——男生擔(dān)任幼兒園教師往往不被社會(huì)廣泛認(rèn)同，很多人認(rèn)為男生從事幼教是一種沒出息的表現(xiàn)，無形中就給就讀學(xué)前教育專業(yè)的男生產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，使得大部分男生在剛?cè)胄r(shí)就對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了排斥，希望能轉(zhuǎn)專業(yè)。

2．學(xué)前教育專業(yè)的女性化教學(xué)方式

由于學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容和教育者的觀念、言行以及女生居多的環(huán)境更容易使男生產(chǎn)生女性化的特點(diǎn)。此外，由于學(xué)前教育專業(yè)的女生居多，使得專業(yè)的特點(diǎn)更偏重于女生，從而使得很多女生多才多藝，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和校園各類文藝活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)，而大多數(shù)的男生在這方面缺乏靈氣，使學(xué)前教育專業(yè)的男生感到很無力。

二、改善學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)態(tài)度的對(duì)策

（一）提高學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)本專業(yè)的興趣

學(xué)前教育專業(yè)的男生自身對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)是否能夠很好的適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。因此筆者覺得在招收學(xué)前教育專業(yè)男生的過程中可否考慮增加面試的環(huán)節(jié)，這樣做一方面可以讓這些男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有更深刻、更清晰的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過此方法高校能夠選擇到更喜歡、適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的男生，這樣不僅有利于學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，也有利于男生的自身發(fā)展，并且可以把許多人認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)男生的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。

（二）提高學(xué)前教育專業(yè)男生的自我認(rèn)同感

現(xiàn)如今的幼教事業(yè)已被定義為“奠基教育”，是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要教育階段，幼兒教育不能沒有男性，這一點(diǎn)在有些國(guó)家?guī)缀跻殉蔀榱朔伞Ｈ毡居變簣@男性教師的比率約占7%，日本規(guī)定在每個(gè)幼兒園里必須有 1/4以上 的男教師；美國(guó)幼兒園男性教師約占1 /2美國(guó)規(guī)定每個(gè)幼兒班至少有一名男教師。目前，在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)形勢(shì)依然良好。

學(xué)前階段是人發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的教師對(duì)孩子的影響最大、最深遠(yuǎn)。因此要教育男生確立對(duì)兒童的愛，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的愛。通過專業(yè)教育使男生感到自己肩負(fù)的責(zé)任，把從事學(xué)前教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)而非謀生手段。所以無論是女生還是男生從事幼教工作都是為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的認(rèn)同感

1．讓人們了解學(xué)前教育專業(yè)男生的性別優(yōu)勢(shì)和性格特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，男生和女生將會(huì)共同參與到幼教事業(yè)中，學(xué)前教育專業(yè)男生的性別優(yōu)勢(shì)和性格特點(diǎn)，更能夠促進(jìn)幼兒，特別是男幼兒的性別認(rèn)同、性別行為、人格特點(diǎn)等的健康發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿著人的一生，但在每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn)，有著本年齡所要解決的核心問題。如果這個(gè)核心問題解決好了，既能使人順利成長(zhǎng)，又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。其中幼兒期這個(gè)階段要解決的問題有兩個(gè)，其中的一個(gè)問題便是獲得相應(yīng)的性別角色，所以男性教師是未來學(xué)前教育的必然發(fā)展現(xiàn)象。

2．改變教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

任課教師可以試著探索男女幼兒教師在幼兒園的教學(xué)風(fēng)格和接觸幼兒的風(fēng)格上的異同點(diǎn)，要提倡男生有一種平等粗放的教育態(tài)度，培養(yǎng)男同學(xué)特有的對(duì)待幼兒的態(tài)度，即不嬌慣、不主觀寵愛、不偏愛獨(dú)立性等，要鼓勵(lì)男生使用自然、直率、溫和、精煉的教學(xué)用語。

（四）加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的宣傳力度

不管是來自家長(zhǎng)、還是社會(huì)的輿論，就目前來講，雖然他們對(duì)男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的態(tài)度從以往的強(qiáng)烈發(fā)對(duì)到現(xiàn)在的支持，但是他們對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)還只停留在表面階段，他們認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)以后出去就只能當(dāng)幼兒園老師。很多人都不知道學(xué)前教育專業(yè)是干什么的，要學(xué)習(xí)一些什么樣的內(nèi)容，以后的出路在哪兒，所以在學(xué)前教育專業(yè)招生宣傳上，不僅是一個(gè)宣傳的范圍問題，更主要的是宣傳力度的問題，從而使人們能夠更加清楚的了解學(xué)前教育專業(yè)。

指導(dǎo)教師：宋璐