王偉 胡愛宇 董智

摘要：應用型本科院校建筑學人才培養(yǎng)普遍重實踐、輕理論，導致學生缺乏解決實際設計問題的綜合能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力。文章提出一種新的基于力學理論的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，并從知識主線、參觀臨摹和建筑講座三方面作了分析。實踐證明，該培養(yǎng)模式不僅有效提高了學生對力學的學習興趣，而且鍛煉了學生解決問題的能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；建筑學專業(yè)；力學理論

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0027-03

建筑力學作為應用型本科院校建筑學必修的專業(yè)基礎課程，對于培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、具有創(chuàng)新能力的復合型現場工程師［1］至關重要。然而，在實際教學中往往被輕視，或流于形式，導致學生重實踐、輕理論，基礎不牢，缺乏主動解決實際問題的能力。以南京工程學院建筑工程學院為例，大部分建筑學學生認為建筑學偏文科，對開設力學課程不在乎，學習自主性不強，欠缺主動思考、探究知識的意識。筆者針對目前建筑學學生培養(yǎng)現狀，多方調研，提出了以力學基本理論為根基培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力的教育模式，以達到人才培養(yǎng)的要求。

一、掌握力學基本理論是培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力的根基

建筑力學是一門工科課程，要求學生具有一定的邏輯思維能力［2-4］，這與其從事建筑設計需要發(fā)散思維并不矛盾。就建筑學專業(yè)本身而言，不僅要求學生具備對建筑力學基本理論的邏輯思維，還要求學生對建筑作品有所突破、有所創(chuàng)新，具備發(fā)散思維。首先，要靈活運用力學基本知識分析建筑作品的基本骨架、基本構件和基本功能。然后，將自己的創(chuàng)新思想融入作品，形成完整的有機統一體。這不僅體現了邏輯思維是發(fā)散思維的基礎，而且實現了邏輯思維與發(fā)散思維的有機結合。

建筑力學對建筑學專業(yè)學生來說學習有一定難度。通過開展對建筑力學學習主動性的問卷調查發(fā)現（圖1）。60%以上的學生缺少主動性，需要教師督促或引導。因此，有必要通過采取新的教育模式，因勢利導，找出培養(yǎng)現場工程師人才新捷徑。

首先，提煉建筑力學知識主線，讓學生有章可循，消除畏懼感，做到心中有數。該主線以平衡方程為核心，以幾何組成分析為手段，以結構內力的求解為目的，主要涵蓋靜定結構和超靜定結構的內力計算，具體知識主線結構如圖2。通過知識主線的提煉，有助于授課教師將建筑力學基本知識講準確、講具體、講透徹，讓學生對建筑力學知識更加系統化，對知識的前后銜接做到融會貫通、靈活運用，使設計更加趨向于理性化和實用化。其次，講授基本知識時，抓住主線，由易到難。先講靜定結構，然后延伸到超靜定結構。針對每一個知識點選擇有代表性的實例加以理論分析，做到理論聯系實際，引導學生對實例進行優(yōu)化，鍛煉開放性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

經過1年的實踐，從學生期末成績看，學校2008、2009級建筑力學平均不及格率出現下降，由2008級的47.6%下降為2009級的40.9%。當然，教育并非一朝一夕，貴在堅持不懈，持之以恒，從根本上改變現狀，才可能收到更好的教學效果。

二、以經典建筑作品為導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力并非與生俱來，而是在對事物發(fā)展本質有深入認識和理解的基礎上慢慢培養(yǎng)而成。應用型本科建筑學學生的創(chuàng)新應該在基本理論的支持下，使建筑作品更能滿足人們的精神和物質需要，這必然又促使學生對力學基本理論的深入理解。只有這樣，經過理論—實踐—再理論—再實踐，才能使新的思想得以實現。隨著社會的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對建筑作品的要求也發(fā)生著變化，從安全性、舒適性和經濟性，到當今倡導的綠色低碳，優(yōu)秀的建筑作品無不體現出力學基本理論和創(chuàng)新之間的有機統一。因此，針對既有的優(yōu)秀建筑作品，在教學過程中增加了參觀和講座教學活動。一方面，聯系專業(yè)教師帶領學生實地參觀典型建筑作品，并現場臨摹和講解（圖3）。引導學生在臨摹過程中運用力學基本知識深入思考，如：思考經典建筑作品有無瑕疵；能否進一步改進；自己設計又將如何考慮，等等。通過這方式加深對力學基本理論的理解，刺激學生創(chuàng)新靈感。另一方面，聘請全國一級注冊結構師為學生開展建筑講座（圖4），主要從力學基本原理的角度探討既有建筑作品形式和功能的有機統一，以此激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

針對建筑學學生，以力學基本理論為根基培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是應用型高校教育的主要思想。

三、通過創(chuàng)新競賽平臺，展示創(chuàng)新成果

培養(yǎng)建筑專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，使他們逐漸具備主動分析和解決問題的能力。為此，積極搭建創(chuàng)新競賽平臺，以新穎、實用和環(huán)保為主題，鼓勵學生踴躍報名參加，可跨專業(yè)、跨領域聯合設計。這不僅鍛煉了團隊意識，而且集思廣益，更容易激發(fā)創(chuàng)新靈感，出現優(yōu)秀建筑作品模型。圖5為該校學生在2011年江蘇省大學生結構創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎的作品。

四、結語

創(chuàng)新需要有堅實的力學基本理論做基礎, 同時更需要具備靈活運用這些理論知識的能力［5］。針對應用型本科院校建筑學現場工程師人才培養(yǎng)要求，提出以力學基本理論為根基培養(yǎng)建筑學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，并付諸實踐。經過2年的培養(yǎng)，建筑學學生分析和解決問題的能力提高較快，創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，基本達到了現場工程師人才的培養(yǎng)要求。お

參考文獻：

［1］王芳,侯永強.我國建筑學教育與國外的差距及改革方向［J］.四川建筑，2008，28（6）：46-47.

［2］唐明.建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革的探索與實踐［J］.惠州學院學報：自然科學版，2005,25(6): 86-91.

［3］扶國.論新世紀建筑學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.長沙鐵道學院學報：社會科學版,2006，7(2):100-101.

［4］吳雁.論新形勢下我國建筑學人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.廣東工業(yè)大學學報:社會科學版，2009,9(3):22-25.

［5］劉廷,趙繼龍,全暉,張建華,江海濤.面向區(qū)域創(chuàng)新建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育,2009(7):34-35.

お

Innovation ability training of the student in architecturespecialty based on the basic theory of mechanics

WANG Wei, HU Aiyu, DONG Zhi

(College of Architecture Engineering, Nanjing Institute of Technology,Nanjing 211167, P. R. China)

Abstract：

At present, emphasizing on practice and ignoring mechanics theory are very common in talent training for architecture of application-oriented institutes. It leads the students to lack comprehensive and innovation ability to solve practical design problems. Therefore, the paper presented a new innovation training mode based on mechanics theory, including three parts: the main line of mechanics theory, visiting and copying, building course of lectures. Practice proved that the training mode not onlyimprove the students interest of mechanics but also train the students ability to solve problems.

Keywords：innovation ability; architecture specialty; mechanics theory

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