丁偉 陳凡峰

摘要：學(xué)科競賽水平作為評價高校教學(xué)質(zhì)量和科研能力的指標(biāo)越來越受到各大高校重視。文章從學(xué)科競賽的體系構(gòu)建、學(xué)科競賽的管理模式及學(xué)科競賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系三方面展開論述，對學(xué)科競賽的發(fā)展趨勢和管理模式進(jìn)行研究，結(jié)合實踐探討了學(xué)科競賽與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的良性關(guān)系，對今后的學(xué)科競賽開展提出了新思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；管理體制；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0144-03

人類知識的“爆炸式”呈現(xiàn)和快速的更新?lián)Q代為當(dāng)代教育發(fā)展提供了生機(jī)和動力，各種學(xué)科知識在發(fā)展過程中相互呼應(yīng)、交叉、借鑒，并由此碰撞出新的智慧火花和偉大的科學(xué)成果，推動著時代的進(jìn)步。隨著這種知識需求的變化，高校作為傳播和創(chuàng)新知識的重要陣地?zé)o論在學(xué)科教學(xué)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中都面臨著巨大挑戰(zhàn)，高校學(xué)科競賽自然成為挑戰(zhàn)的前沿和革新的重點(diǎn)。

近年來，高校學(xué)科競賽發(fā)生了明顯和深刻的變化，無論在形式、內(nèi)容，還是要求上都出現(xiàn)了很大程度的革新，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)科競賽的種類呈現(xiàn)多樣化，涉獵高校教學(xué)內(nèi)容的方方面面，盡其可能包含各個專業(yè)，不僅擴(kuò)大了高校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生參與的可能性，而且在更大程度上調(diào)動了學(xué)科專業(yè)的積極性；二是學(xué)科競賽的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化和綜合化。問題的解決需要不同知識的融會貫通和相互借鑒，這要求參賽學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)和扎實的學(xué)科素養(yǎng)，有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流和不同學(xué)術(shù)層面的相互融合。

一、學(xué)科競賽體系構(gòu)建及其意義作用

學(xué)科競賽從參賽的形式分為兩類［1］。一類是以個人參賽為主的形式，主要考察個人的能力與學(xué)識；另一類是以團(tuán)隊形式參賽，這種參賽形式下的任務(wù)相對困難，往往要求更高，不僅需要團(tuán)隊成員知識面廣，而且需要合理的分工協(xié)作和統(tǒng)一的組織管理。學(xué)科競賽既是對學(xué)生IQ的檢驗也是EQ的考驗，并在對這種形式的探索過程中引入了“點(diǎn)、線、面”“四位一體”等全新模式。

學(xué)科競賽根據(jù)其內(nèi)容的不同大致分為二種類型［2］。一類是以課程競賽的形式單方面考察某一學(xué)科領(lǐng)域的基本理論知識和解決實際問題的能力。

例如：全國大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽、浙江省大學(xué)生物理創(chuàng)新競賽等。另一類是指以某幾種學(xué)科的基本理論為基礎(chǔ)和工具的專業(yè)綜合類競賽，并以某一學(xué)科的知識為表達(dá)方式，對一個較為實際的問題給出全面和綜合的解答，而在對結(jié)果的評閱過程中教師和專家更為注重學(xué)生解題思路和思維創(chuàng)新。這種綜合性極強(qiáng)的競賽模式越來越受重視，在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面頗受好評，例如：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和挑戰(zhàn)杯等。根據(jù)對學(xué)科本身以及學(xué)生能力考察的不同要求，這兩種類型的競賽均可激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新進(jìn)取精神。

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科競賽體系有利于鍛煉學(xué)生的科研能力和實踐能力，提高創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生開放思維。學(xué)生在理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，不斷驗證自己的所學(xué)，補(bǔ)充不足，完善知識體系。其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的心理人格，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在追求科學(xué)知識和完成困難的同時，學(xué)會面對挑戰(zhàn)和失敗，鑄就頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，收獲成功的喜悅。最后，還有利于促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，通過表彰優(yōu)秀學(xué)子，宣傳競賽成果，營造良好進(jìn)取和競爭氛圍，起到正面、積極、向上的榜樣作用，促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。

二、完善學(xué)科競賽的管理機(jī)制

高校學(xué)科競賽的發(fā)展既受專業(yè)水平的限制又與學(xué)校的管理機(jī)制息息相關(guān)。

從結(jié)構(gòu)來看，高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢有重點(diǎn)地或有所側(cè)重地發(fā)展各類競賽。根據(jù)自身實際情況和傳統(tǒng)經(jīng)驗從局部著手，對于優(yōu)勢項目應(yīng)注重總結(jié)經(jīng)驗，繼承傳統(tǒng)，在原有基礎(chǔ)上勇于突破；對于傳統(tǒng)弱勢項目，應(yīng)在發(fā)展專業(yè)基礎(chǔ)的同時循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不可急于求成，盡可能吸引優(yōu)秀教師資源，加強(qiáng)對參賽學(xué)生的培植，合理增加投入，形成良性循環(huán)。通過持續(xù)、合理、有效的學(xué)科競賽平臺建設(shè)，最終達(dá)到各個學(xué)科百花齊放、百家爭鳴。

從歷程來看，學(xué)科競賽管理必須經(jīng)歷從協(xié)調(diào)化到系統(tǒng)化，再到科學(xué)化的過程。在競賽早期的管理中，應(yīng)注重各部門之間的工作協(xié)調(diào)、明確工作任務(wù)和責(zé)任，使競賽可以順利進(jìn)行直至完成。與此同時，建立系統(tǒng)的管理模式和參賽模式，重點(diǎn)在參賽隊伍的組建和選拔、指導(dǎo)教師的選擇、競賽培訓(xùn)和后勤保障等方面。建立整體層面上的學(xué)校學(xué)科競賽管理平臺，平臺的梯隊關(guān)系為“學(xué)校—學(xué)院（部門）—課題組（教研室）—社團(tuán)（學(xué)生團(tuán)隊）”，梯隊上下形成指導(dǎo)與反饋，部門內(nèi)部形成交流與合作的關(guān)系，行使對整個學(xué)校競賽工作的科學(xué)有效管理。

三、學(xué)科競賽融入學(xué)風(fēng)建設(shè)

抓好學(xué)科競賽具有促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，相反，積極向上的學(xué)風(fēng)在更大程度上保障了對學(xué)科競賽工作深入開展。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的思想政治教育起到了總領(lǐng)的作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校整體氛圍和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

良好的學(xué)風(fēng)潛移默化地熏陶并感染著學(xué)生，只有在此氛圍下學(xué)生才能

奮發(fā)努力、健康成長。參加競賽要求參賽者有直面困難的勇氣和探索問題的毅力，參加競賽就是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的一次提升［3-4］。良好的學(xué)風(fēng)氛圍作為高校學(xué)生工作的催化劑在各方面都起著至關(guān)重要的作用，特別在學(xué)科競賽過程中保證了發(fā)揮水平、公平競爭、崇尚真知、發(fā)展素質(zhì)的宗旨競賽。

此外，學(xué)科競賽作為一種面向全體大學(xué)生的科技性和實踐性教育活動，旨在激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神，既可以促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用又在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和工作的自信心［5］。

四、結(jié)語

在高校中開展豐富多樣的學(xué)科競賽有利于教學(xué)工作的展開和學(xué)生素質(zhì)的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣［5］。但是，學(xué)科競賽必須從學(xué)生的需要和教學(xué)的實際安排出發(fā)，寧缺毋濫，作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的輔助形式，學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣，重在對高校學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用，教學(xué)過程中不可過分注重成績、本末倒置。お

參考文獻(xiàn)：

［1］馬欣.高校學(xué)科競賽運(yùn)行體系構(gòu)建［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011(4):107.

［2］嚴(yán)薇,楊天怡,袁云松.學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2008(12)：107-108.

［3］辛嵐.抓好學(xué)科競賽推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.內(nèi)江科技,2010(1):170.

［4］魯保富.構(gòu)建系統(tǒng)高效的學(xué)科競賽管理機(jī)制促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.中國大學(xué)教學(xué),2005 (8)：37-38.

［5］蔣西明,鄧明,徐云.構(gòu)建學(xué)科競賽體系,提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.實驗室技術(shù)與管理，2008(2)：130-132.

お

Perfect the system of subject contest and promote the construction of school discipline in universities

DING Wei, CHEN Fanfeng

(Hangzhou Normal University, Hangzhou 310018, P. R. China)

Abstract： The level of subject contest as the university teaching quality and estimated index ofresearch ability is more and more importantin the universities. The paper researched on the development of subject contest from the system building, management mode, and the relationship between and school discipline construction, discussed the complementary and promoting relationship between subject contest and school discipline construction, and put forward new ideas for the future development in subject contest.

Keywords：subject contest; management system; school discipline construction

ぃū嗉 梁遠(yuǎn)華）