黃媚

一、 優(yōu)化的意義

（一）對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。而英語教材又是英語課程資源的核心部分。

我對優(yōu)化教材內(nèi)容的理解如下。

1.理解和尊重學(xué)生是優(yōu)化教材的前提條件。

2.優(yōu)化教材的策略要基于學(xué)生的興趣，認知發(fā)展。

（二）對小學(xué)教材內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，全國小學(xué)英語教學(xué)自主選用，教材的編寫呈現(xiàn)百花齊放的局面，有《PPT英語》、《牛津英語》、《新標(biāo)準(zhǔn)》、《劍橋少兒英語》、《開心學(xué)英語》等。客觀地說，教材的多樣化確實豐富了教材種類和教學(xué)內(nèi)容，使各地方有了更多的選擇。但問題隨之出現(xiàn)：教材種類的增加并沒有帶來教學(xué)內(nèi)容的革新。

二、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的實踐與探索

小學(xué)英語是一門實踐性很強的學(xué)科，有其自身的語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，把握好教材是教學(xué)的重點。教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實踐，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不要為了教而教。要充分挖掘教材內(nèi)容，使教材真正有利于學(xué)生獨立思考，自主探究學(xué)習(xí)。

我在幾年的小學(xué)英語教學(xué)中，對如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容總結(jié)了一些經(jīng)驗，歸納如下。

（一）通過補充、刪減優(yōu)化教材內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中，在遵循教材的完整性和系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)具體情況對部分教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)補充或刪減，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和興趣，更貼近學(xué)生的生活實際。

1.補充課外資料，豐富教材內(nèi)容。

選擇一些趣味的、幽默的、符合學(xué)生英語實際水平的和年齡特征的材料，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)生熟知并喜歡的童話故事、小謎語、幽默小品等。在選擇的過程中，我力求做到趣味性、適宜性和匹配性兼具。

如在教學(xué)比較級時，我引用了下面一個小故事。

“My nose is long”，said the rat.“My nose is longer”，said the dog.

“My nose is long”，said the fox.

“My nose is longer”，said the anteater.

“My nose is long”，said the hippo.

“My nose is longer”，said the crocodile.

“My nose is the longest”，said the elephant.

2.補充多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。

考慮到小學(xué)生有著好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿的特點，在教學(xué)過程利用媒體手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，可讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，進而喚醒學(xué)生的求知欲。

如《新交際英語》第七冊中的一課“houses”。課文內(nèi)容有：wooden house（木房子），stone house（石頭房子），straw house（草房），ice house（冰房）等。由于現(xiàn)在的學(xué)生都沒見過這些構(gòu)造的房子，為了吸引學(xué)生的興趣和了解這幾種房子的性質(zhì)，我在教學(xué)的開頭，利用多媒體播放了一段《三只小豬的故事》，學(xué)生很快就記住了這幾種房子的單詞和他們的構(gòu)造區(qū)別。

3.融入文化背景

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化是指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。

我認為，在課堂上可以從以下兩方面入手。

（1）了解詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯教學(xué)的難點是某些詞語的文化內(nèi)涵，如Sorry/Excuse me等形式上極為簡單的表達，困擾學(xué)生的不是如何正確發(fā)音和拼寫，而是如何運用得體。對于這一類詞語，教師應(yīng)著重介紹與之相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生能了解其文化內(nèi)涵。

例如，牛津小學(xué)英語3A教材中，出現(xiàn)人物Mr.Green，學(xué)生知道“green”是“綠色”的意思，就很容易把它翻譯為“綠先生”。這時，我就告訴學(xué)生，英語中有一部分表顏色的單詞也用于姓氏，如Green（格林），White（懷特），Black（布萊克），Brown（布朗）。這樣，學(xué)生就不會感到困惑，也能理解這些詞在不同語境中有不同的書寫（大、小寫）了。

（2）創(chuàng)設(shè)對話的文化語境

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)對話的文化語境主要是通過角色表演實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)了“購物”，我把教室布置成文具店，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員與顧客，在購物過程中體會“Can I help you？”是“你需要什么？”的意思。

（二）通過替換、整合優(yōu)化教材內(nèi)容。

整合的方法如下。

1.教材的哪些部分是最重要的？

2.教材的哪些部分你基本保留，但哪些部分你需要修改替換以達成教學(xué)目標(biāo)。

3.教材的哪些部分要去掉？

4.哪些內(nèi)容要補充以滿足需要？

（三）通過創(chuàng)新教法優(yōu)化教材內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力，成為教材的“主人”。教師應(yīng)當(dāng)有勇氣和能力對教材進行拓展和創(chuàng)新。新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法可創(chuàng)造出一種新的互動式的學(xué)習(xí)文化。

我在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下教學(xué)方法。

1.在課堂上教師要善于設(shè)疑。

2.設(shè)置有效的小組活動。

3.設(shè)置有任務(wù)型的教學(xué)活動。

三、結(jié)語

教師要“用”教材，而非“教”教材?！坝谩苯滩模馕吨滩氖且环N工具或材料，可以取舍，可以編輯，教師可以自主地駕馭；而“教”教材，卻意味著教材就是樣本，只能照搬，教師成了教材的工具。作為英語教師，我們的任務(wù)是用教材教英語，而非“教”教材。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部編.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］黃文源.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略［M］.上海教育出版社，2004.10.

［3］程曉堂.英語教材分析與設(shè)計.外語教學(xué)與研究出版社，2007.