張渝江

雖然講授是最簡單的教學(xué)形式，研究表明，這卻是學(xué)生吸收信息最少的方式。

對習(xí)慣于受到持續(xù)性刺激的這代學(xué)生，互動式教學(xué)方法是一種有效連通師生的途徑。教育學(xué)教授凱文·易（Kevin Yee）就如何使自己的課堂更具交互性給教師們提出了一些建議。

凱文·易是美國佛羅里達中央大學(xué)教授和凱倫史密斯學(xué)院教學(xué)中心主任助理，也是《互動技巧》（Interactive Techniques）一書的作者。這本書收集了一百余個來源于世界各地的互動教學(xué)策略，目的是激發(fā)學(xué)生們參與到課程中。“其中一些技巧能為你平時呆板的課堂帶來一些不同的色調(diào)，但當(dāng)你嘗試使用時，可能需要采取一種新的教學(xué)角色才能產(chǎn)生好的結(jié)果?！彼f。

“關(guān)鍵是你不要害怕嘗試?！眲P文教授提醒教師們不要因為可能失敗而敬畏新方法，“如果你做了一些嘗試，但并沒有如預(yù)想運作起來時，不必沮喪。我們僅僅需要走到學(xué)生前面說：‘好了，這個試驗沒起作用，讓我們繼續(xù)其他的。”

這里列出了凱文教授書中關(guān)于互動教學(xué)方法最常用的10種技巧。一些涉及信息技術(shù)，另一些技術(shù)含量則非常低。

第一種技巧是微博討論。任命一個學(xué)生擔(dān)任微博“主持人”，讓其負(fù)責(zé)把每天課堂上最重要的概念討論張貼到微博上。其他同學(xué)則關(guān)注這個微博，并通過轉(zhuǎn)發(fā)的方式展開論述和爭論。

使用社會網(wǎng)絡(luò)或許是一種很棒的方式，讓學(xué)生感受到通過網(wǎng)絡(luò)他們的課堂與世界連通了。Twitter就是這樣一種社會網(wǎng)絡(luò)工具，不過在其學(xué)習(xí)的可用性方面未得到充分利用。如果在課堂討論中有一個主持人負(fù)責(zé)討論內(nèi)容的直播，這將有助于更積極的傾聽。每星期或每一天，教師可以根據(jù)班級規(guī)模切換微博的主持人。

第二種技巧是肢體反應(yīng)教學(xué)法。研究表明，當(dāng)課堂安排某些身體上的活動時，學(xué)生能記住更多的信息。比如，讓學(xué)生快速離座站起來，并移動到房間的一個側(cè)面，以此表明他們對一個問題的回答。這種方法用于替代原有的對或錯的口頭問答活動，且最適合基于觀點判斷的響應(yīng)。當(dāng)看到自己的伙伴處于不同立場時，這會引發(fā)學(xué)生們的辯論或進一步討論。

第三種技巧是用一個詞（或一句話）總結(jié)。如果有時講授是論述一個主題的唯一方法，那么在開始前可以告訴學(xué)生，在一天的課結(jié)束時，他們必須寫下認(rèn)為最能代表這節(jié)課內(nèi)容的一個詞。然后，可以用一段單獨的文字詳述為什么選擇這個詞。這將迫使學(xué)生在課堂內(nèi)積極傾聽，因為學(xué)生需要為整節(jié)課濃縮其思想精髓。另一種做法是要求學(xué)生們寫一句類似汽車保險桿貼紙上的標(biāo)語，以此來說明課堂教學(xué)中的一個特定的概念——這能迫使他們用一句話總結(jié)整個課堂內(nèi)容。

第四種技巧是在對立面討論。把對同一個討論題答案有分歧的學(xué)生分組，讓他們代表原本認(rèn)為是錯誤的一方參加辯論。這迫使他們處在對立方的角度去思考和批判自己原有的觀點。在討論后，學(xué)生們對主題會有更全面而深刻的理解。

第五種技巧是客觀對待歷史的偏見。在課堂上觀看與主題討論相關(guān)的影片后，讓學(xué)生回答電影中什么地方對歷史的細節(jié)刻畫得準(zhǔn)確，哪一點被用戲劇的手法掩蓋了。顯然這種技術(shù)通常應(yīng)用于歷史類電影分析，如《肯尼迪》、《辛德勒的名單》等。它也可以用來檢查紀(jì)錄片或其他戲劇所持有的偏見。另一種方法是把學(xué)生分成小組，讓他們拿出相關(guān)事件或觀點的影片例子，嘗試找到反映歷史原貌時某部電影如何準(zhǔn)確客觀和另一部電影如何有偏見的例子。

第六種技巧是積分測驗賽。把班上學(xué)生分成至少兩組，并宣布這是個積分測驗賽，讓學(xué)生們組內(nèi)協(xié)作研究一個主題，測驗、計分后再進入下一個主題研究。分?jǐn)?shù)一輪輪累加?！氨槐荣愅苿又膶W(xué)生將以更大的注意力集中到他們參與研究的材料本身”。

第七種技巧是YouTube視頻測驗。在YouTube上使用文本注釋功能來創(chuàng)建多項選擇題，每個選項鏈接一個視頻片段來響應(yīng)學(xué)生可能作出的回答。學(xué)生回答時會點擊相應(yīng)選項的超鏈接，那么鏈接就會播放一個視頻反饋給學(xué)生，告訴學(xué)生這是一個不正確的回答（“這個答案是錯誤的，因為……”），或者是一個正確答案的回應(yīng)。教師可以把這作為“每日一問”，或組合較長的視頻片段作為一次小測驗。

第八種技巧是虛擬角色扮演。學(xué)生建立自己的博客，以所扮演的角色身份去寫類似日記的記錄，參與到正在被討論的內(nèi)容。

第九種技巧是拼接活動。將班上學(xué)生分為不同的小組，在規(guī)定時間內(nèi)，每個小組有各自單獨的目標(biāo)需要完成。教學(xué)計劃結(jié)束后，每個小組一起回來將他們研究的主題內(nèi)容教給其他小組。還有一種方法是混合組隊。將每個小組內(nèi)應(yīng)包括一個另一主題研究小組的“專家”，最后“專家”要回去教會自己所在的小組。當(dāng)學(xué)生會為自己的朋友負(fù)責(zé)而教學(xué)時，他們有可能更深入地開展自己的研究。

第十種技巧是流行文化統(tǒng)計。講課時不是使用抽象的數(shù)字，改用與新聞動態(tài)相關(guān)的數(shù)字問題來引起學(xué)生的興趣。例如，用當(dāng)下流行的話題來舉例說明數(shù)學(xué)概念，如“某劇組成員每天花百分之幾的時間在健身房度過？”比起一些平常的提法，當(dāng)呈現(xiàn)有認(rèn)同感的話題時，學(xué)生反應(yīng)會比較熱烈。

“這些方法有時被視為‘娛樂，但他們往往比講授更能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)?！闭鐒P文的論文中所論述的，“列在這里的所有方法并非都有普遍的吸引力，這將根據(jù)諸如你的教學(xué)風(fēng)格和個性等影響因素而選擇可能合適的方法?！?/p>

（譯者單位：重慶聚奎中學(xué)）

譯者后記

如何改變課堂教學(xué)沒有特色、學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉的狀況？其實很簡單，你只需讓你的課堂“動”起來——在課堂上快節(jié)奏地穿插各種互動學(xué)習(xí)活動，你很快會發(fā)現(xiàn)課堂充滿活力。這就是凱文·易的《互動技巧》帶給我的感受。書中180多個互動教學(xué)策略，涵蓋了教師講解、學(xué)生活動、社交網(wǎng)站、微博、視頻網(wǎng)站、維基、博客、創(chuàng)新團隊、破冰游戲、復(fù)習(xí)游戲、互動家庭作業(yè)、學(xué)生質(zhì)疑、角色扮演、學(xué)生展示、頭腦風(fēng)暴、在線交互等諸多方面；不單涉及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也有數(shù)字化學(xué)習(xí)的互動策略。本文編譯自eschoolnews.com，作者是Jenna Zwang，雖然僅介紹了10種技巧，但追根溯源，筆者找到了《互動技巧》（Interactive Techniques）原文?；蛟S你正在尋求互動學(xué)習(xí)活動的理念，改變原有只注重對內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，那么這里為你送上這本免費的電子書。你可以從文章末尾給出的地址下載PDF版本，希望你也能體會到互動課堂的樂趣。

http://www.fctl.ucf.edu/TeachingAndLearningResources/CourseDesign/Assessment/content/101_Tips.pdf。