周春雨

《化學新課程標準》對化學課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定：要讓學生學習初步的化學知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主要目標?；瘜W實驗是化學學科的基礎(chǔ)，是化學教學的基礎(chǔ)，是不可替代的學習方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識，使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。

1.轉(zhuǎn)換化學教學的理念。

依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。因此，新世紀的化學教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革。

2.倡導自由與開放式實驗，進行啟發(fā)式教學。

仔細研究初中化學教材里的許多實驗，的確都有編輯合情合理的設(shè)計安排，緊緊扣住基本原理，倘若在教學中靈活使用，做一些改進和革新，增添趣味性，則激發(fā)興趣，更能吸引學生注意力，激發(fā)觀察實驗的動力。

在實驗室制取氧氣的實驗教學過程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂，但學生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時教師可利用學生的好奇心安排時間，不妨故意設(shè)計一個試管炸裂的破壞性實驗。

器材：玻璃片（若干）、試管夾、試管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。

實驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。

將連好玻璃導管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。

實驗前不少學生缺乏生活常識，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯誤的先覺經(jīng)驗得以更正，滿足了好奇心。此實驗可安排在制氧氣實驗之前，也可安排在后面的實驗儀器介紹中。

3.創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境，提高學生學習化學的主動性和積極性。

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。因此化學教師要善于利用實驗，精心創(chuàng)設(shè)化學情境，激發(fā)學生強烈的探究興趣，那么探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。為此，上好化學第一課對初中學生而言影響重大。因為學生往往是帶著一種好奇的心理步入化學殿堂的，他們期盼著早日能揭開這個神秘的面紗，早日喜歡上化學這一門新的學科。比如，教師在進行第一節(jié)化學課教學時一開始就可以向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學習一門新的課程?！辈⑹孪忍畛涞臍錃馇蚍棚w到教室頂上，氫氣球下系一標語，上面寫著：學好化學。此時，學生會精神抖擻，課堂充滿歡快的氣氛。老師問：“氫氣球為什么能向上飛？假如改用口吹的氣球，它能不能向上飛呢？”對于這些疑問，老師可不作答，還可以再提出一連串的問題：鋼鐵是如何煉成的？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會使人死亡？人胃里的胃酸過多可以用具有什么性質(zhì)的藥物治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防？等等。不斷提出學生暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而在學習過程中永不滿足，不斷進取。同時還可以運用現(xiàn)代化教學手段，采用“視頻導入”抓住學生的眼球，把化學世界絢麗多彩的第一印象呈現(xiàn)出來，拓寬學生求知的視野；還可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空中生煙”等有趣的化學“魔術(shù)”，學生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？從此，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。甚至還可以通過小故事、科學史實、實物等情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生進一步探究的欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。因為有了好奇心才會有問題，有了問題才會產(chǎn)生學習的欲望。有了學習的欲望才能真正激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，自主積極獲取知識，使“要我學”變成“我要學，增強了實驗教學的有效性。

4.理論聯(lián)系實際，提高學生解決問題的能力。

化學滲透在我們的實際生活中，如果能理論聯(lián)系實際，運用所學的化學知識，解決一些生產(chǎn)、生活中遇到的問題，不僅能激發(fā)學生學化學的興趣，而且能促使學生崇尚科學和科學精神的形成，提高解決問題的能力。如學習了二氧化碳和一氧化碳的有關(guān)知識后，教師首先提出：在日常生活中我們應(yīng)怎樣防止一氧化碳中毒？然后要求學生根據(jù)書本上的知識聯(lián)系日常生活中的一些不良習慣進行討論。學生經(jīng)過討論、交流，最后總結(jié)出：（1）用煤或煤氣（液化氣）燒菜做飯時，廚房內(nèi)一定要安裝通風通氣設(shè)備，如換氣扇、抽油煙機等；（2）冬天用煤或木炭取暖時，要注意室內(nèi)通風；（3）冬天在浴室內(nèi)洗澡時，不能將一盆正在燃燒的煤或木炭搬進浴室里。

5.改革考試評價方法，推動初中化學實驗教學向前發(fā)展。

為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使初中化學特別是實驗教學更上一個臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分地強調(diào)考試成績和名次，而輕視實驗教學方面的考核。應(yīng)將課改過程、進修培訓及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵和支持中、青年化學老師承擔新課改任務(wù)，把實驗教學及其效果列入考試成果考核，把實驗開出率作為衡量一個學校教學質(zhì)量的標準之一。應(yīng)制定行之有效的獎勵措施，打破學科壁壘。在晉級評優(yōu)中可適當向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動教師的積極性，保證新課程改革順利實施，從而全面提高化學實驗教學的質(zhì)量。