孫睿 邵紅 莊樹文 岳麗紅 繆天琳

摘要： 為提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效率，本文從更新生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)方法和手段、提高教師綜合素質(zhì)及建立合理完備的考核機(jī)制等幾個(gè)方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革教學(xué)效果建議

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是把數(shù)學(xué)語言引入具體的生命科學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)生物有機(jī)體開展調(diào)查和試驗(yàn)的學(xué)科，目的是以樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)估計(jì)總體的參數(shù)，對(duì)所研究的總體進(jìn)行合理的推論［１］。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的對(duì)象是生物有機(jī)體，與非生物相比，它具有特殊的變異性、特殊性和復(fù)雜性。隨著生物學(xué)研究的不斷發(fā)展，該學(xué)科逐漸成為生物學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究和實(shí)際工作過程中必不可少的工具學(xué)科，是高等院校生物學(xué)各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。近幾年來，隨著本科教學(xué)培養(yǎng)方案的不斷修改，學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)比例下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)一直被認(rèn)為是生物學(xué)各專業(yè)難度最大的課程之一。我們在多年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合本校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱這一具體特點(diǎn)，不斷摸索，從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。

1.合理編排教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科是在研究生物現(xiàn)象的過程中，與數(shù)學(xué)的發(fā)展相伴隨逐漸發(fā)展而來的。它把生命科學(xué)中的某些具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)中的概率論為理論基礎(chǔ)。這其中就必然會(huì)涉及很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。而許多學(xué)生由于自身的數(shù)學(xué)功底比較薄弱，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程產(chǎn)生心理畏懼，甚至討厭這門課程。若要解決這一問題，就必須在選擇好深淺適度教材的同時(shí)，編排好課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

本課程可以大致分為統(tǒng)計(jì)分析和試驗(yàn)設(shè)計(jì)兩部分，試驗(yàn)設(shè)計(jì)部分需要以統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)，大量通過試驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)又為具體的分析提供了數(shù)據(jù)資料，兩者相互依存、不可分割。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師用大量授課時(shí)間講授統(tǒng)計(jì)分析方法、原理及應(yīng)用，而對(duì)于試驗(yàn)設(shè)計(jì)部分講解較少，使學(xué)生覺得這部分內(nèi)容不重要，導(dǎo)致在具體實(shí)踐過程中無法設(shè)計(jì)合理試驗(yàn)，走彎路，甚至得不到正確的分析結(jié)果。為此，在課程內(nèi)容的編排上，必須試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析講授并重，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理變?yōu)榫唧w事例，并對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果做出科學(xué)的判斷和解釋。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，還培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中尋求最優(yōu)技術(shù)路線的意識(shí)，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。比如，在講解假設(shè)測驗(yàn)的過程中，不要僅僅講授假設(shè)測驗(yàn)的過程，而要結(jié)合授課當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，以學(xué)生看得見、摸得著的生物現(xiàn)象為實(shí)例，深入淺出，更容易理解。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一［2］。教學(xué)手段更是多種多樣，它們各具特點(diǎn)、功能不同、要求各異，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)，選擇不同的教學(xué)手段，并對(duì)各種手段進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得更好的教學(xué)效果［3］。

首先，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不同于生物學(xué)專業(yè)其他課程，它并不是唯理論的，在很大程度上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)千變?nèi)f化的生物現(xiàn)象時(shí)的動(dòng)手和邏輯思維能力。教師在講授的過程中，要將具體的理論、繁雜的公式與實(shí)踐相結(jié)合。比如，我們在講解統(tǒng)計(jì)的假設(shè)測驗(yàn)這部分內(nèi)容時(shí)，如果單單把假設(shè)測驗(yàn)的步驟教授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得晦澀難懂，無法理解。但是，如果把生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)案例教給學(xué)生，他們就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，伴隨著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該同步進(jìn)行。要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自動(dòng)手搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出分析并最終作出推斷和結(jié)論。這樣，在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，多媒體技術(shù)已成為當(dāng)代教育技術(shù)的一個(gè)重要手段。我們在改革教學(xué)內(nèi)容和方法的同時(shí)，應(yīng)該注意將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂，也引入統(tǒng)計(jì)分析軟件加強(qiáng)直觀教學(xué)。教師在授課過程中可以根據(jù)需要，直接利用Excel、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)分析軟件演示案例的分析過程與結(jié)果，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、分析和推斷變得快速而簡單，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與軟件應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

3.不斷提高自身綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師既是知識(shí)的傳授者，又是教學(xué)活動(dòng)的組織者［4］，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，直接關(guān)系到教學(xué)效果。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)要求教師具備高等數(shù)學(xué)、概率論等基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的邏輯思維能力。該門課程與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)試驗(yàn)關(guān)系也十分密切。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，與該課程相關(guān)的各種統(tǒng)計(jì)分析軟件也得到了大力開發(fā)和應(yīng)用。這就要求任課老師具有較高的理論水平和科研實(shí)踐能力。教師要想講好這門課，就必須提高自身的綜合素質(zhì)。首先，緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力鉆研教學(xué)規(guī)律，探索改革該課程教學(xué)體系，建立與之相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。其次，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，并緊跟該門課程的發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，掌握當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)新的理論和方法及各種統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。最后，加強(qiáng)自身科研觀念和專業(yè)實(shí)踐能力?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門在科研和實(shí)踐工作上應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，要求任課老師在教學(xué)過程中將科研工作和生產(chǎn)實(shí)踐貫穿教學(xué)內(nèi)容中。只有這樣才能講出該門課程的精髓，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)該課程教學(xué)的促進(jìn)作用。

4.建立更加合理和完備的考核機(jī)制

本門課程傳統(tǒng)的考核方式以閉卷筆試為主，主要強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的考核，用一次期末考試完全決定這一個(gè)學(xué)期的成績，最終造成很多學(xué)生高分低能，無法客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的成績和能力。我們認(rèn)為，學(xué)生的總成績應(yīng)由平時(shí)成績、實(shí)踐成績和筆試成績?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績主要考查作業(yè)完成情況，出勤情況和平時(shí)課堂表現(xiàn)，占總成績的20%；實(shí)踐成績主要考查學(xué)生在實(shí)踐過程中試驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，推理的完整性和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的能力，占總成績的30%；筆試成績主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度和靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，占總成績的50%。

綜上所述，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更要主動(dòng)提高自身的素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代潮流。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大前提下，建立更加合理和完備的考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)動(dòng)手意識(shí)，提高教學(xué)效率，從而提高專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：佳木斯市2011年度重點(diǎn)科研課題（11044）；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JYA2011-034）。