吳洪奇

本人從事初中普通班數(shù)學(xué)教學(xué)及管理已有10年，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育方面進行了有益的探索和思考，并取得了一定效果。現(xiàn)歸納總結(jié)，供大家參考。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育重在從簡

1. 放低目標，讓學(xué)困生體驗成功

跳一跳，摸得著。學(xué)困生本身自卑感就強，自信心就弱。如果目標過高，學(xué)生夠不著，脆弱的自尊心自然受到打擊，進一步產(chǎn)生畏難情緒，則不利于轉(zhuǎn)化。相反，要求放低一點，步子邁小一點，只要一發(fā)現(xiàn)他們的進步，就及時地有意識地進行“炒作”，給予肯定、鼓勵，使他們增強自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓他們重新找回自尊、自信，體驗難得的成功喜悅。就拿數(shù)學(xué)分數(shù)來說，凡是從個位數(shù)考進兩位數(shù)的，我就要全班表揚。凡是從D級考進C級的，我就要獎勵。凡是考進A級的，我們就要舉行家長在場的慶功會。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)困生的成功感、自信心。

2. 簡化內(nèi)容，讓學(xué)困生簡單學(xué)習(xí)

學(xué)困生本身基礎(chǔ)就差，底子又薄，如果人為地增加知識難度、寬度、深度，只會適得其反，讓他們知難而退，對轉(zhuǎn)化毫無幫助。所以我的教學(xué)主要立足書本，從簡單做起。設(shè)置內(nèi)容既簡單又不多，學(xué)生能聽懂，能消化。相反，課堂上內(nèi)容太深奧，學(xué)生聽不懂，知識點太多，學(xué)生接受不了。這實際上是師生共同在做“無用功”。事實上，我們不少老師總以為講得越多越好，時而還為學(xué)生設(shè)置點障礙，設(shè)置點陷阱。殊不知學(xué)生畏難情緒重了，厭煩情緒多了，這不利于轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該千方百計為學(xué)生掃清障礙，踢開“攔路虎”，讓學(xué)生簡單學(xué)習(xí)，聽得懂，做得起，讓學(xué)困生自我感覺良好。長此以往，積少成多，從簡單到復(fù)雜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就越來越輕松。

3. 精簡作業(yè)，讓學(xué)困生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)困生在行為上本身具有惰性，如果作業(yè)太難，做不起，他只有當“抄哥、抄姐”，或者干脆不做。如果作業(yè)太多，看見就煩，那就失去作業(yè)的意義和樂趣。相反，作業(yè)既簡單，又不多，做得起，做得完，他會首先選擇數(shù)學(xué)作業(yè)，而且很輕松快樂地完成。我的作業(yè)安排是這樣的：如果學(xué)生表現(xiàn)好，當堂知識過關(guān)了，可以不布置作業(yè)，學(xué)生掌聲歡迎，而且可以促使學(xué)生下堂課表現(xiàn)更好。如果當堂知識沒有過關(guān)，那就有針對性地布置一些簡單的作業(yè)，最多不超過4道題，學(xué)生很容易地完成，達到了鞏固練習(xí)的目的。而且我批改作業(yè)也輕松了。何樂而不為呢？

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育巧在互動

1. 師生互動

唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因起作用。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，方能實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化。老師作用再大，工作做得再多，如果沒有學(xué)生自身努力，轉(zhuǎn)化教育就是白搭。同時，師生互動也體現(xiàn)了課改要求，新課標要求老師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該大膽激發(fā)學(xué)生的主動性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該在老師的帶動下，自主學(xué)習(xí)，自主探索。

我的課堂主要是“121”模式，前10分鐘自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，找出疑點，掌握重點。中間20分鐘，老師答疑解惑，歸納小結(jié)。后10分鐘精講精練，深化拓展?；蛘咔?0分鐘課前練習(xí)，鞏固上節(jié)課舊知識，預(yù)練新知識。中間20分鐘，老師精講精練新內(nèi)容。后10分鐘，學(xué)生鞏固練習(xí)，隨堂測試，保證知識堂堂清。

在老師的推動下，尤其是學(xué)困生逐漸強化了自己的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力，慢慢能跟上，學(xué)得會，學(xué)得好。

2. 生生互動

普通班學(xué)生是經(jīng)過層層篩選了的，學(xué)困生太多，基礎(chǔ)太差，只靠老師一人轉(zhuǎn)差，難度太大，工作量太重。我們要善于依靠學(xué)生團隊，讓學(xué)生互結(jié)對子，取長補短，互幫互學(xué)，既減輕了教師轉(zhuǎn)化教育的負擔，又增強了轉(zhuǎn)化教育的針對性、實效性；既符合課改“合作交流”理念，又符合青少年心理特征。學(xué)生之間易于溝通、交流，既提高了學(xué)困生成績，又鞏固了優(yōu)生成績，還構(gòu)建了班集體和諧氛圍。

我的措施一是建立學(xué)困生進步檔案，包括學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、興趣愛好等等。二是根據(jù)自由組合、好差同桌原則安排座位，互結(jié)對子。三是舉行隆重拜師命名儀式，每對對子可以取一個動聽的名號，比如“星對”“快對”等等，讓大家感覺結(jié)對子既是競爭游戲，更是光榮、嚴肅的事情。四是加強考核獎懲，對不負責(zé)任的對子、出現(xiàn)糾紛的對子，及時更換、調(diào)解，對有進步的學(xué)困生，連同師傅一起表揚、獎勵。

通過把結(jié)對子活動制度化、長期化，收到良好效果。本學(xué)期本班在東區(qū)期末檢測中，及格率超過30%，差生率降到18%。實踐證明，互結(jié)對子是轉(zhuǎn)化教育最有效的措施。

3. 家?；?/p>

家庭和學(xué)校對學(xué)生成長是相互關(guān)聯(lián)的，家庭的作用不可等閑視之。家?；印⒓倚９补苁寝D(zhuǎn)化學(xué)困生的重要保證。

我們的做法有：一是一學(xué)期1次家教培訓(xùn)會，通過家教專家報告會引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，理智地看待孩子的成敗，幫助家長掌握更多的家教知識和正確的家庭教育方法。二是一學(xué)期2次家長會，向家長匯報學(xué)生半學(xué)期、期末成績以及在校表現(xiàn)，肯定成績，找出問題，制訂整改措施。三是不定期請家長深入課堂。家長深入課堂，不僅可以改善課堂秩序，還可以了解老師教學(xué)情況，更直接地掌握孩子學(xué)習(xí)狀況，能針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四是不定期家訪，了解學(xué)生家庭狀況、家庭作業(yè)完成情況、是否做家務(wù)等等，開導(dǎo)孩子不僅要完成作業(yè)，還要幫助父母做家務(wù)，孝敬父母。如果遇到學(xué)生家里有困難，還要幫助他們共同解決，消除孩子學(xué)習(xí)后顧之憂。五是要求家長、老師隨時保持電話聯(lián)系，動態(tài)掌握學(xué)生在校、在家情況。

總之，我們通過家?；樱蠋?、家長形成合力，家校更加和諧，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（攀枝花市第16中學(xué)）