莊瑋

摘要：物理實驗是物理教學(xué)活動的有機組成部分，通過實驗，不僅能夠讓學(xué)生掌握一些概念、規(guī)律等知識，同時，在物理實驗中，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括動手能力、探究能力、歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等。因此，作為教師，一定要認識到實驗教學(xué)的意義，重視實驗教學(xué)的有效開展，在物理教學(xué)中不斷地突破創(chuàng)新，以提升物理實驗教學(xué)活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科； 實驗教學(xué)； 實驗?zāi)芰?；綜合素質(zhì)

物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都要依托于科學(xué)嚴謹?shù)奈锢韺嶒灐Ｔ谖锢斫虒W(xué)活動中，實驗教學(xué)是其中不可分割的一部分，科學(xué)的物理實驗不僅是教師開展物理教學(xué)活動的基本手段，同時，物理實驗對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高各方面素質(zhì)和能力具有不可或缺的作用。作為教師，不但要認識到物理實驗教學(xué)的意義，同時還要在實際的教學(xué)活動中努力提升實驗教學(xué)的有效性，這是提升整個物理教學(xué)活動質(zhì)量的有效途徑。

一、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科的理論知識相對來說比較枯燥乏味，尤其是進入高中階段以后，很多的物理知識不但枯燥而且非常難以理解，正因為如此，很多學(xué)生才會逐漸對物理學(xué)科失去興趣，成績一落千丈。要知道，興趣是從事學(xué)習(xí)活動最為重要的內(nèi)驅(qū)力，缺少了興趣的學(xué)習(xí)活動，其效果必然會大打折扣。因此，對于教師而言，如何重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就成為了高中物理教學(xué)中需要注意的問題。與理論知識講授相比，實驗手段呈現(xiàn)知識的方式往往更加生動有趣，因此，在物理實驗中，學(xué)生更能夠體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。例如，我在講到“色散”的內(nèi)容時，就讓學(xué)生利用手中的三棱鏡開展光的色散實驗，當(dāng)一道美麗的“彩虹”出現(xiàn)在教室的時候，學(xué)生感到新奇無比，從而對“色散”產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時候，師生再共同討論相關(guān)的問題，進而得到相關(guān)的知識和結(jié)論，這樣所取得的教學(xué)效果自然要好很多。可以看出，由于有了趣味實驗的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然要更加濃厚，這樣，可以使學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。所以說，物理實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有明顯的作用。

二、注重物理實驗，為學(xué)生提供感性材料

知識形成的過程是一個感性認識上升到理性認識的過程。在學(xué)習(xí)物理的過程中，很多學(xué)生之所以感覺物理知識難學(xué)，主要是因為物理知識的抽象性較強。要知道，人的理性認識是建立在感性認識的基礎(chǔ)之上，而教師所進行的理論知識講授都是直接的理性認識的總結(jié)，學(xué)生在缺乏感性認識的情況下自然難以很好地理解抽象的理性知識。為了解決這個問題，就需要借助于實驗的手段。通過物理實驗，可以為學(xué)生提供一定的感性材料，這樣，學(xué)生就能夠在感性材料的幫助下形成一定的感性認識，再經(jīng)過思維的歸納總結(jié)，使得感性認識上升到理性認知，這樣，學(xué)生就能夠更加輕松地理解和掌握相關(guān)概念和規(guī)律。例如，在講到“磁場”的概念時，由于磁場是一種看不見、摸不著，也感覺不到的東西，如果憑空想象，學(xué)生很難理解磁場的概念，這時，我們借助于一定的實驗工具，利用指南針來給學(xué)生進行演示，讓學(xué)生通過指南針的自然指向，實實在在地看到磁場的存在，這樣，有了感性認識為基礎(chǔ)，接下來的知識便容易理解和接受了。

三、注重物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，在日常的生產(chǎn)和生活中，處處能夠發(fā)現(xiàn)物理知識的存在，而我們學(xué)習(xí)物理知識的最終目的也是把它應(yīng)用到實際生產(chǎn)和生活中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力就顯得尤為重要了。那么，怎樣才能提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力呢？光靠紙上談兵當(dāng)然不行，我們只有通過實驗的方式才能實現(xiàn)此目的。在演示實驗中，教師通過規(guī)范的操作向?qū)W生講解知識，指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，學(xué)生可以在動手操作的過程中掌握實驗操作方式，提高實驗操作能力。而一旦學(xué)生有了動手的能力，就會增強學(xué)生把知識運用于實際的能力，從而更好地實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)目標。

四、注重物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理實驗具有驗證舊知識和探究新知識兩大功能。實驗的驗證功能可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)過的知識，而實驗的探究功能則會有效培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。在探究性的實驗中，教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、假設(shè)，并設(shè)計出解決問題的方案。在這個過程中，需要學(xué)生有更強的自主性思維能力，學(xué)生可以依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，自主地設(shè)計實驗方案，采取不同的實驗方式，這樣，就使學(xué)生在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維也能夠獲得很大的提升。例如，在學(xué)習(xí)了利用打點計時器測量重力加速度以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，設(shè)計出其他一些測量方式，如單擺法、滴水法、頻閃照片等；又比如，在學(xué)習(xí)了電學(xué)的知識以后，學(xué)生就可以通過探究實驗，在不斷地嘗試中，歸納出很多測量電阻的方式?？梢哉f，在實驗探究的過程中，學(xué)生的思維處于一個開放自由的狀態(tài)，這樣對于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有非常有效的作用。

實驗手段既是物理科學(xué)研究的重要途徑，同時又是教師開展物理教學(xué)活動的重要工具。通過實驗手段，學(xué)生的探究能力、動手能力、創(chuàng)新能力等都能夠獲得更好的提升，這樣，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得的知識就不再是刻板的書本知識，而是能夠活學(xué)活用的知識和能力，這既是物理學(xué)科的教學(xué)目標，又符合了素質(zhì)教育的要求。因此，無論是教師還是學(xué)生，都要重視物理實驗教學(xué)，通過科學(xué)有效的物理實驗來實現(xiàn)物理學(xué)科素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]趙艷華.實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇,

2010（25）.

[2]宋銀遠.實驗在物理教學(xué)中的意義[J].甘肅教育,2003（S1）.

[3]李芳.高中物理教學(xué)應(yīng)重視實驗教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),

2009（7）.

（江蘇省海門實驗學(xué)校）