李娜

摘要：在政治課堂開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：政治課堂；教學(xué)情境；素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，打破傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為了廣大教育工作者的共識(shí)。尤其是像政治這樣偏理論的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，更要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，否則很容易使得教學(xué)活動(dòng)陷入到灌輸式教學(xué)的泥沼，影響政治教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所謂課堂教學(xué)情境，是指教師依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的生理心理特征，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中圍繞著相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景或者情景，使得學(xué)生在場(chǎng)景或者情景的感染下引發(fā)積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并形成一定的技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種情境教學(xué)法更加重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中更加重視學(xué)生自身能力的發(fā)揮以及情感上的共鳴，因此，這種教學(xué)模式能夠使教與學(xué)真正地獲得統(tǒng)一，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的提升都具有不可忽略的作用。在初中政治課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑有很多，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)耐緩剑员阕畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情感情境

情感是人與人之間溝通和聯(lián)系的紐帶，在人們之間形成一定的情感線索可以幫助人們相互之間建立信任感、默契感，進(jìn)而提升活動(dòng)的有效性。同樣，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間如果能夠形成一定的情感溝通，就可以利用情感充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，在政治課堂上，教師要重視情感情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師可以利用親切的語言、期望的眼神等拉近與學(xué)生之間的距離，形成民主、和諧、親切的教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的情感和信任轉(zhuǎn)移到教師所教的科目上，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種具有情感性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過情感的展現(xiàn)也可以為學(xué)生塑造一個(gè)更加健康的心理。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出問題或者對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師要認(rèn)真地聆聽學(xué)生的發(fā)言，這樣，教師就等于以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生展示了如何去尊重別人，在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得的就不僅是知識(shí)的增長，同時(shí)也多了一次良好的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在很多人的眼中，政治學(xué)科與實(shí)際生活不十分相關(guān)，以講大道理為主的一門理論性學(xué)科。事實(shí)上，這是對(duì)政治學(xué)科的一種嚴(yán)重誤解，由于這種誤解，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上受到了直接的影響。很多學(xué)生抱著“政治無用論”的觀點(diǎn)，在教師上課的時(shí)候往往不認(rèn)真聽講，而到了考試的時(shí)候，則采取“臨時(shí)抱佛腳”，死記硬背的方式來應(yīng)付考試。這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然無法真正地學(xué)到政治學(xué)科的精髓，因而也就造成了資源的浪費(fèi)。為此，作為政治課教師，一定要幫助學(xué)生改變這一偏見。那么怎樣來改變呢？教師就可以嘗試著在政治課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，把課本知識(shí)同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到政治學(xué)科的實(shí)用性，打破偏見。這樣不僅有利于學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科，同時(shí)，也可以在一定程度上更好地挖掘政治學(xué)科的功能。事實(shí)上，新版蘇教版的政治教材比起老版教材更加注重知識(shí)的生活化、實(shí)用化，這也給我們創(chuàng)設(shè)有效的生活情境提供了很多有利條件。例如，我在給學(xué)生講到八年級(jí)下冊(cè)第五單元《與法同行》這課的內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)單元的內(nèi)容本身就與我們的實(shí)際生活有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，在上課的時(shí)候，我就采取了案例教學(xué)法，在上課的時(shí)候給學(xué)生呈現(xiàn)大量真實(shí)的案例，然后通過分析案例來講解相關(guān)的知識(shí)。通過這種方式，使得課本上的知識(shí)直接同生活實(shí)際聯(lián)系了起來，這樣，不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)的過程不再顯得那么單調(diào)乏味，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

我們經(jīng)常說，問題是思維的源泉。很多時(shí)候，在課堂上一個(gè)問題往往能夠瞬間激起學(xué)生思維的火花。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，我講到《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上到這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容過于空洞，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在上課的時(shí)候，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：通過中國現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，你能不能總結(jié)一下當(dāng)時(shí)執(zhí)政的國民黨為什么會(huì)垮臺(tái)？為什么國共戰(zhàn)爭(zhēng)最后以共產(chǎn)黨勝利而告終？新中國建國以后，中國共產(chǎn)黨采取了哪些鞏固執(zhí)政的措施？改革開放進(jìn)入新時(shí)期以后，共產(chǎn)黨為什么又要再一次加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)？要想回答這幾個(gè)問題，學(xué)生不但要有一定的政治知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合一定的歷史知識(shí)。雖然學(xué)生通過思考所給的答案并不全面，然而，這幾個(gè)問題卻充分激發(fā)起了學(xué)生的思維活動(dòng)，為接下來的知識(shí)講授做了鋪墊。

有人曾經(jīng)把知識(shí)同教學(xué)情境比作鹽和湯，如果光吃鹽，任何人都會(huì)感到難以下咽，而如果把鹽放入湯中，人們就會(huì)在享受美味的同時(shí)把鹽全部吸收。由此可見，在政治課堂上，我們要想取得理想的教學(xué)效果，一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，努力通過情境教學(xué)法來提升政治課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性，促進(jìn)政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（徐州市睢寧縣慶安中學(xué)）