唐建梅

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；美術(shù)技能；

美術(shù)欣賞；創(chuàng)作思路

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0050—01

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。其是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)之后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、表達(dá)、審美、評(píng)鑒和參與人際交流等方面的能力和意識(shí)。其有利于促進(jìn)學(xué)生較好地理解藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和藝術(shù)本質(zhì)，樹立科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，可為學(xué)生終身學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)教師應(yīng)充分展現(xiàn)美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特點(diǎn)相符合，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，以靈活多樣的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在給學(xué)生講授“現(xiàn)代家居之多樣化設(shè)計(jì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)和欣賞”及“色彩與環(huán)境的關(guān)系”兩課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用不同色彩去點(diǎn)綴、美化生活環(huán)境。如，客廳用暖色調(diào)來裝飾，能夠營(yíng)造出熱烈的氣氛；而臥室、療養(yǎng)院等用冷色調(diào)來裝飾，則顯得溫馨、寧?kù)o。這樣做，則激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，他們會(huì)為美化生活環(huán)境充分發(fā)揮自身的想象力。

二、加強(qiáng)技能傳授

為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使其獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，加強(qiáng)美術(shù)技能傳授是最好的方式。為此，美術(shù)教師要突破傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)美術(shù)技能、技巧的傳授，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。與此同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到：美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)技能與技巧并不是美術(shù)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，更不是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

三、開展美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中一種較新的課堂教學(xué)模式。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高其美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。如，達(dá)·芬奇的代表作《蒙娜麗莎》描繪的是一位端莊秀麗、溫柔典雅的西方婦女形象。她面龐俊美，眸子傳神而多情，嘴角流露出迷人的微笑。人物形象顯得十分逼真，手和衣物似乎可以觸摸到，其身體好像具有活人的體溫并富有彈性，似乎是真人的存在。進(jìn)一步欣賞，則會(huì)發(fā)現(xiàn)，蒙娜麗莎是那樣的端莊、典雅。她具有一個(gè)突出的額頭，一雙有神的眼睛，自信的神態(tài)，流露出不可捉摸的帶有神秘色彩的微笑，呈現(xiàn)出一種高貴而不可侵犯的姿態(tài)，觀眾仿佛也隨之自尊、自重起來，這是對(duì)人的一種贊頌。再進(jìn)一步思考，《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期的作品，此前是人性壓抑的時(shí)代，達(dá)·芬奇一反傳統(tǒng)，畫的是活生生的人，以真人為表現(xiàn)對(duì)象，這是對(duì)人的歌頌與贊美。由此便可領(lǐng)悟作品所表達(dá)的內(nèi)涵。同時(shí)，從畫家對(duì)《蒙娜麗莎》形象的描繪中，可以感覺到他對(duì)這一女性形象所寄予的深情及其對(duì)畫面形式處理的嚴(yán)謹(jǐn)。如果每節(jié)欣賞課教師都能有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生按以上三步去欣賞，使學(xué)生接觸多種美術(shù)表達(dá)形式和中外美術(shù)名作，并深入理解美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言及美術(shù)家為什么那樣表現(xiàn)等，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)等，從而將他們的欣賞水平和審美能力提升到一個(gè)較高的層次。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，以及對(duì)世界多元文化理解和尊重的情感。

四、拓展創(chuàng)作思路

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的活躍期，有著“初生牛犢不怕虎”的闖勁。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用現(xiàn)代材料與工具，并積極拓展他們的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)其進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。如，在上“化腐朽為神奇”一課時(shí)，筆者結(jié)合杜甫的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用稻草、泥巴、廢紙板等物品展現(xiàn)“茅屋”被秋風(fēng)“所破”， “兒童”抱起茅草走進(jìn)“竹林”里的場(chǎng)景，將美術(shù)創(chuàng)作與詩(shī)歌巧妙地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

?? 編輯：孟 剛