談婭靜

【摘要】“生活數(shù)學(xué)”教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的缺陷與不足，是一種值得推廣的教學(xué)模式.本文結(jié)合筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，就如何實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題展開(kāi)探討.

【關(guān)鍵詞】生活數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；教材

“生活數(shù)學(xué)”教育的提出，是針對(duì)固化的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)而言的.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂形式的單一化、教學(xué)過(guò)程的程序化都嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力.在從教過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻無(wú)法和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，更談不上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如學(xué)會(huì)了米與千米，卻不會(huì)測(cè)量自己的身高等這類問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮.傳統(tǒng)教學(xué)所暴露出的數(shù)學(xué)與生活、與實(shí)際的脫離，使數(shù)學(xué)成為一門“孤立”的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“我為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”的迷茫，學(xué)習(xí)的興趣與積極性得到抑制，數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起.“生活數(shù)學(xué)”教育恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷與不足，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的科學(xué)聯(lián)系，教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)的方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化與提高.

一、挖掘“生活化”數(shù)學(xué)教材

“生活數(shù)學(xué)”教育并不是簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的修補(bǔ)與改進(jìn)，而是對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)原則的深化與轉(zhuǎn)變.小學(xué)生是具有情感和思維的個(gè)體，他們是教育的最終歸宿，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，就是要從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，讓小學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人.由此，教師應(yīng)充分注重挖掘數(shù)學(xué)教材中具有“生活化”的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的整理和使用，增加數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐功能，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.如學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”之后，鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手做小時(shí)鐘，用廢棄的硬紙板做鐘面，然后將時(shí)間格子用筆畫上去，并調(diào)出一個(gè)時(shí)間畫出時(shí)針、分針的準(zhǔn)確位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“我是統(tǒng)計(jì)員”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們自己結(jié)成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)對(duì)生活的實(shí)際觀察，開(kāi)展多方面的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查……通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材中具有生活化色彩內(nèi)容的提煉，讓學(xué)生不但鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了解決數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.

二、整合“生活化”數(shù)學(xué)資源

數(shù)學(xué)教材具有一定的教學(xué)功能，但它代表的僅僅是一種教學(xué)工具，可供使用的教學(xué)資源非常有限.當(dāng)今小學(xué)生被現(xiàn)代科技所引領(lǐng)，接觸生活、獲取信息的機(jī)會(huì)很多，其積累的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，教師應(yīng)注重對(duì)這些生活資源的捕捉，及時(shí)將生活材料融入到教材中去，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容用小學(xué)生熟悉的生活情景所代替，讓小學(xué)生體會(huì)到“處處留心皆數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)感受.在學(xué)習(xí)除法時(shí)，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)參與和交流等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，我用“分鉛筆”的方法進(jìn)行教學(xué).先讓學(xué)生回顧舊知：老師有6根鉛筆，每人2根可以分給幾個(gè)人？讓小學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手操作計(jì)算出結(jié)果，然后我引入新知：誰(shuí)能用除法解決這個(gè)問(wèn)題？鼓勵(lì)小學(xué)生列出算式.通過(guò)對(duì)算式講解，讓小學(xué)生了解到“除數(shù)”“被除數(shù)”“商”的具體部分，然后再進(jìn)行鞏固練習(xí)：如果有15根鉛筆，每人3根，幾個(gè)人能得到？小學(xué)生通過(guò)“分鉛筆”的過(guò)程，加強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活的認(rèn)識(shí)，在舉一反三的數(shù)學(xué)練習(xí)中，將掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證，使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到了解題的靈感，獲得了借助生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，為他們進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新積累了經(jīng)驗(yàn).

三、創(chuàng)設(shè)“生活化”數(shù)學(xué)場(chǎng)景

課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所，具備很多優(yōu)勢(shì)，但也有其局限性，教室的“壟斷地位”讓很多豐富的生活資源不能得到合理利用.教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)地與生活資源進(jìn)行科學(xué)融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓小學(xué)生如同置身現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力.為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合知識(shí)的掌握，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市購(gòu)物”場(chǎng)景：某一天，媽媽與我一起去超市，看到海報(bào)上寫著“大米九折優(yōu)惠”，我問(wèn)媽媽：“九折優(yōu)惠是怎么回事？”媽媽告訴我：“九折就是原價(jià)的90%，在原價(jià)上乘0.9得出的那個(gè)價(jià)格.”然后媽媽讓我?guī)退阋凰愦蛲暾酆蟠竺椎膬r(jià)格.我很樂(lè)意幫這個(gè)小忙，立刻給媽媽算出了結(jié)果：1.7×0.9=1.53，大米的價(jià)格是1.53元.媽媽非常高興地買了很多大米和其他的日用品.結(jié)完款后，收款阿姨給了媽媽一張小票，上面寫著我們今天買的東西的總價(jià)格：125.21元，我感到很奇怪，媽媽為什么只付了125.2元？仔細(xì)想一想，可能是用了四舍五入的方法，我把自己的想法告訴了媽媽，媽媽稱贊我學(xué)會(huì)了思考.在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，分別涉及了小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、四舍五入、打折等數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了表現(xiàn)，使學(xué)生們理解起來(lái)十分容易.并通過(guò)場(chǎng)景中“我”的思考過(guò)程，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)了小學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和信心.

新時(shí)期的教育改革，就是倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，遵循新的“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的教學(xué)理念，注重挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活素材，從小學(xué)生熟悉了解的生活情境和現(xiàn)實(shí)事物出發(fā)，為他們創(chuàng)造和提供觀察生活、使用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì).通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”還原，讓小學(xué)生真正體會(huì)到“生活數(shù)學(xué)”的魅力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的的最根本的任務(wù).