朱喚春

【摘要】 多媒體技術作為現在教育手段中一個必不可少的輔助工具，其合理恰當的多媒體課件的使用對中學數學教育教學產生了巨大的影響. 本文論述的就是應用多媒體技術在初中數學教學過程中的意義所在.

【關鍵詞】 多媒體技術；初中數學教學；優(yōu)勢

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經越來越普遍的被融入到數學的相關教學中. 科學、合理地將多媒體技術與數學教學相整合，能充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用. 它不僅能幫助教師更好的“教”，也能幫助學生更好的“學”. 可以說，一堂精彩的數學課堂，離不開多媒體技術來“點睛”. 筆者結合自己多年的教學實踐經驗，談談多媒體技術在初中數學教學中至關重要的作用，以期給同行一點參考.

一、多媒體技術在教師“教”方面的優(yōu)勢

1. 有助于減輕教師的教學工作量

備課是教師在工作中必不可少的一環(huán)，在備課過程中，需要教師耗費大量的時間去查閱相關資料. 而利用網絡信息和多媒體信息資源庫，教師只需輸入相關網址，即可獲取自己所需要的相關教學資源，比如，可以在權威網站或重點中學網站上下載最新試題等. 因此，多媒體技術能擴大信息來源，節(jié)約教師大量的備課時間，從一定程度上減輕了教師的工作量.

2. 有助于幫助教師突出教學重難點

多媒體技術能化靜為動，更加直觀的展示數學知識，加深學生對知識的記憶，因而能幫助教師在教學過程中更加形象的突破重點和難點. 例如在討論一元二次函數中的各參數與其圖像的關系時，如果單憑教師一人講解，學生會覺得這一內容較難理解，傳統(tǒng)的教學方法顯得蒼白無力. 而利用幾何畫板制作成的多媒體課件，就能使教師將這一內容清晰的呈現出來，使學生在觀看的過程中歸納出其中的規(guī)律. 甚至可以讓學生自己動手去拖動其中的某一個點，通過親身體驗，并觀察數據的變化，掌握知識的形成過程，不僅知其然，又知其所以然.

3. 有助于提高教師的業(yè)務水平

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，教師可以通過網絡來進行學習和交流，包括教學思想、教學內容、教學方法，有利于教師在教學活動中不斷進行探索和總結. 對于自己有困惑的地方，也可以通過網絡搜索很快的找到答案，或者通過網絡提問與同行探討、交流. 另外，在新課改背景下，教師也需要主動學習新的計算機知識，才能更好地實現現代信息技術與數學課程的整合. 而遠程教育網校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，便于教師全面領悟和掌握多媒體課件的特點和制作方法，在不斷反思中提高自己的教學水平.

二、多媒體技術在學生“學”方面的優(yōu)勢

1. 有助于培養(yǎng)學生學習數學的興趣

多媒體課件是一種集多種類型信息為一體的高效載體，它改變了我們傳統(tǒng)的教學模式，豐富了我們的課堂內容，對學生具有較強的吸引力，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性. “興趣是學習的最大動力”，學生只有對學習數學有了興趣，才能使“要我學”變成“我要學”. 例如在認識圓的教學時，我采用了多媒體課件進行導入，畫面中各種小動物們騎著圓形、三角形、長方形等不同圖形的輪子進行著奇怪的自行車大賽，引得同學們哈哈大笑，這一成功的導入一下子激發(fā)了學生們學習的興趣. 再例如學習軸對稱圖形時，我利用多媒體課件向學生展示了多幅對稱現象的圖形和不對稱的圖形、圖片等，使學生在富有趣味的教學中初步感知生活中的對稱現象，并能通過從軸對稱圖形中發(fā)現數學中的美，感受到數學中的美，從而激發(fā)學生的數學興趣.

2. 有助于提高學生對數學的認知能力

多媒體課件能使抽象的數學概念直觀、明了，便于學生接受. 通過動態(tài)演示，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學生將概念的形成、規(guī)律的得出、結論的推導等這些過程看得明明白白，對數學概念也就不需要死記硬背，而是理解化記憶，有利于他們的思維發(fā)展. 例如在學習圓與圓的位置關系這一內容時，可以利用多媒體課件向學生動態(tài)的演示處于外離狀態(tài)下的兩個圓，通過逐漸靠近而出現的四種不同的位置關系，直觀的演示可以讓學生很好的掌握外離、外切、內切和內離這四種位置關系. 再讓學生自己通過觀察和比較，總結出這四種關系下圓心距與兩圓半徑之間的關系. 利用動態(tài)的課件演示，讓學生的頭腦中形成了一種清晰的動態(tài)表象，理解了概念的本質屬性. 同時，也能促進學生在原有的認知結構基礎上形成新的認知.

3. 有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在課堂教學中，利用多媒體技術進行演練，通過深化問題本質幫助學生理解題意，使學生通過觀察、歸納，發(fā)現并掌握其中的規(guī)律所在，從而提高學生的思維能力. 尤其是面對一些抽象性的問題，多媒體技術也能大顯神通，有效的幫助學生突破思維障礙，增加想象空間，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維. 例如在學習“認識三角形”這一內容時，我利用多媒體先向學生展示了平常生活中隨處可見的三角形圖片，然后選擇了學生們最熟悉的紅領巾圖形，通過逐漸隱去顏色，讓學生們掌握三角形是“三條線段首尾相連圍成的平面圖形”，有助于學生區(qū)分三角形和平面圖形的區(qū)別. 通過為學生提供一種動態(tài)的、符合中學生思維特性的認知形式，把學生帶入特定的環(huán)境中，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維.

三、結束語

多媒體技術是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充. 在初中數學的課堂教學中，我們教師要加大多媒體教學的開發(fā)和應用，充分發(fā)揮多媒體教學在數學教學中的積極作用. 正所謂：“善教者師逸而功倍，不善教者師疲而功半. ”只有科學、合理的運用多媒體教學手段，才能真正做到提高初中數學教學質量的目的.

【參考文獻】

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