李平紅

【摘要】將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，從而可以更好地完成課程目標(biāo)，并提高小學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科教學(xué)；信息技術(shù)

鑒于一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的低效問題，現(xiàn)將本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐及思考提出來，僅供參考.

一、運(yùn)用的落腳點(diǎn)：有利于學(xué)生的自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主旨是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不但可以通過傳統(tǒng)的方式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，還可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)、專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等自測(cè)自學(xué)，而對(duì)于在現(xiàn)實(shí)世界中時(shí)間或條件不允許或成本費(fèi)用太高的實(shí)踐活動(dòng)，通過信息技術(shù)可以模擬出相關(guān)的逼真的情景，從而使學(xué)生既有在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受，又能便捷高效地獲取相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就能使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等自主探索的學(xué)習(xí)方式充分地走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界.如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放一段交通路口的情景錄像，引起學(xué)生思考：在這一段時(shí)間內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車各有多少輛通過路口？因而產(chǎn)生需求——記錄一段時(shí)間內(nèi)通過的各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)；汽車通過一段公路要用多少時(shí)間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在自己計(jì)算前進(jìn)行模擬演示，為學(xué)生的自主探索留下了空間和時(shí)間，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng).

二、運(yùn)用的切入點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我們應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，我們認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、行程問題等都是非常好的知識(shí)切入點(diǎn).現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題.所以我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新.又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào).他們帶來的材料有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛國(guó)主義、愛科學(xué)的思想教育.

此外，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力水平.對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)以教師使用信息技術(shù)進(jìn)行演示為主，演練結(jié)合，精講多練.“演”是指教師對(duì)于一些操作性的技能邊操作邊解說；“練”是指演示后通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作，并提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力.對(duì)于小學(xué)中、高段學(xué)生，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開展多向交流，自主學(xué)習(xí).當(dāng)然只在課內(nèi)有限時(shí)間內(nèi)完成這些，肯定有些勉強(qiáng)，我們可以向課外延伸，課內(nèi)與課外互相結(jié)合、互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng).

三、運(yùn)用的策略：效率優(yōu)先策略

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來決定，而不是圖新鮮，搞“花架子”，這就是說，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還要講求效率優(yōu)先原則.如教學(xué)行程應(yīng)用題：“有一列火車長(zhǎng)２００米，若以每分鐘８００米的速度通過一段１４００米長(zhǎng)的隧道，要用多少分鐘？”教學(xué)時(shí)，教師先用媒體在屏幕上出示鐵路、山、隧道背景的畫面信息，接著有一列火車正開過來，在車頭接近洞前時(shí)及車尾剛剛出洞時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和隧道，并閃爍其線段圖，分析火車通過隧道的距離與隧道的長(zhǎng)度有什么關(guān)系.學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過程，這樣，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是一般的出示卡片、模型、掛圖或線段圖難以比擬的，當(dāng)然極大提高了課堂教學(xué)效率.

相反，不利于提高教學(xué)效率，或者信息技術(shù)手段的運(yùn)用是可有可無的，則盡量少用或不用.用還是不用，如何運(yùn)用，則要根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生實(shí)際而定.

四、運(yùn)用的要求：力求循序漸進(jìn)

學(xué)生的個(gè)性差異要求教師要根據(jù)這種差異設(shè)計(jì)教學(xué)，教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)要與所授知識(shí)的“梯度”相吻合.在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要注意“梯度”的問題，要力求循序漸進(jìn).小學(xué)生不同于中學(xué)生，由于小學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙，因此，從課件播放到教學(xué)的推進(jìn)都需要力求循序漸進(jìn)，不要以為有信息技術(shù)的直觀輔助，學(xué)生就容易理解掌握而一味地貪快求速，影響了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)輔助手段的運(yùn)用目的走向了它的反面.正確的做法是要使教學(xué)課件的播放放慢速度、把握進(jìn)度、提高效率.

同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全，讓學(xué)生在綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受數(shù)學(xué)教育.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)將無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)找出最佳途徑，努力提高教學(xué)效率.