王翔遠(yuǎn)

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；方法；教學(xué)范

例；效果分析

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0084—01

目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理普遍存在困難，這阻礙了中學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了我國(guó)物理教育的發(fā)展，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，尤其在一些落后地區(qū)更突出。一些教育專家、學(xué)者和教師對(duì)此進(jìn)行了許多探索研究，但他們主要針對(duì)的是初中生，對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣淡薄等問(wèn)題的研究較少。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的主要方法

1.啟發(fā)探索。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)他們嘗試探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師要從所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境出發(fā)，由淺入深啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、反復(fù)探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

2.合作討論。讓學(xué)生以4-6人為單位組成學(xué)習(xí)小組，就探索學(xué)習(xí)的成果交換意見(jiàn)，互相完善和補(bǔ)充。同時(shí)，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)后，推選幾個(gè)小組講述其探究的過(guò)程、探索的方法、得出的結(jié)論，并讓全班同學(xué)就其匯報(bào)發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)自己的看法。老師則應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生陳述自己的看法，讓他們主動(dòng)融入到集體學(xué)習(xí)氛圍之中。最后，教師就本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.練習(xí)和輔導(dǎo)。作為高中物理教師，不僅要讓學(xué)生掌握所教課程內(nèi)容，而且還要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用。教師可提供一些練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解。學(xué)生如果在練習(xí)和作業(yè)的環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)到了一些成功的快樂(lè)，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。由于后進(jìn)生存在個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況相對(duì)不理想。因此，教師要找準(zhǔn)后進(jìn)生的知識(shí)漏洞，有效地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)課后輔導(dǎo)，使后進(jìn)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)范例——楞次定律教學(xué)

1.啟發(fā)探索。通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察磁鐵的N極分別向上、向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。進(jìn)而說(shuō)明感應(yīng)電流是有方向的。再提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的方向如何確定呢？通過(guò)復(fù)習(xí)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出大膽的猜想。讓各小組根據(jù)教材內(nèi)容分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。

2.合作討論。先指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組按照表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析、歸納、整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后各小組交換實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分析和歸納相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。選出幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，陳述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后讓全班學(xué)生展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)表不同的見(jiàn)解。最后，教師總結(jié)判斷感應(yīng)電流的方法，即楞次定律：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。為了讓學(xué)生深入理解楞次定律，再提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：磁通量的變化與感應(yīng)電流之間的因果關(guān)系是怎樣的？是否符合能量守恒定律？阻礙是否意味著原磁場(chǎng)的方向與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向總相反？通過(guò)合作學(xué)習(xí)和討論，能使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解楞次定律。

3.練習(xí)和輔導(dǎo)。練習(xí)前教師要講解楞次定律解題的一般步驟：明確原磁場(chǎng)的方向；明確原磁場(chǎng)的磁通量變化情況；根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的方向。然后精選練習(xí)題讓學(xué)生做，通過(guò)練習(xí)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，根據(jù)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的練習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

三、效果分析

筆者在本校任教高二年級(jí)2、7、8班的物理課。其中，2班是優(yōu)秀班，7班、8班是平行普通班。我選7班作為參照班，8班作為實(shí)驗(yàn)班，7班有物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生13人，8班有物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生12人。我運(yùn)用該方法在8班上課。經(jīng)過(guò)2個(gè)多月的教學(xué)，在高二第一個(gè)學(xué)期的期終考試中，8班的成績(jī)明顯高于7班，且8班的物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生人數(shù)由12人減少到7人。這充分說(shuō)明這種教學(xué)方法對(duì)提高物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)有一定的效果。

?? 編輯：張 昀