王萍

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“數(shù)學(xué)廣角”；情境創(chuàng)設(shè)；合作交流；活動(dòng)；組織

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0081—01

人教版數(shù)學(xué)新教材從小學(xué)二年級(jí)開始，新增了“數(shù)學(xué)廣角”單元。這一板塊內(nèi)容新穎，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，活動(dòng)性和操作性較強(qiáng)，教與學(xué)都有著較大的探究空間，學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象思維能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材。小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列和組合的數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。為使教法變得生動(dòng)、有趣，并富有濃濃的生活氣息，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這部分內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因此這節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)制訂為：讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把教學(xué)設(shè)計(jì)改為：把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容全部貫穿于一個(gè)“數(shù)學(xué)廣角闖關(guān)”的游戲活動(dòng)當(dāng)中。如，講解“用1和2這兩個(gè)數(shù)字可以排列幾個(gè)不同的兩位數(shù)”時(shí)，我是這樣引入的：出示一幅情境圖，要想進(jìn)城堡必須要打開密碼鎖，這個(gè)密碼是由1和2這兩個(gè)數(shù)字排列而成的，你們猜會(huì)是多少呢？學(xué)生們反應(yīng)很快，馬上想出12和21來(lái)。打開密碼鎖進(jìn)入城堡，接著我又出示“歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角來(lái)闖關(guān)”，設(shè)了五關(guān)......這樣，一個(gè)懸念接著一個(gè)懸念，讓學(xué)生的注意力一直集中在這個(gè)有趣的游戲當(dāng)中。實(shí)踐證明，在游戲中學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)注合作，促進(jìn)交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間和學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在課堂上充分運(yùn)用了小組共同合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生互相交流，互相溝通，教師也作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴投入到討論之中。實(shí)踐證明，通過(guò)師生之間、生生之間的合作交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高。如，其中的一關(guān)：每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手？讓學(xué)生四人為一小組，一人負(fù)責(zé)記錄，其他三人，兩兩握手，試試一共要握幾次？學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過(guò)實(shí)踐，很快得出結(jié)論：要握3次。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生解決“乒乓球”問(wèn)題：三人兩兩見(jiàn)面要打幾場(chǎng)乒乓球？學(xué)生馬上就聯(lián)想到了剛才握手的情境，悟出了這兩個(gè)問(wèn)題的共同之處。因此，在教學(xué)中，組織學(xué)生適時(shí)合作交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、組織活動(dòng)，引發(fā)思考

新課改強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生真正成為自主探索、合作交流的主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究排列數(shù)與組合數(shù)的過(guò)程，并通過(guò)猜測(cè)、操作、觀察、比較、分析、討論等過(guò)程，悟出簡(jiǎn)單的排列方法和組合方法。如，教學(xué)“1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考再合作交流，最后評(píng)選出最佳方案。當(dāng)在練習(xí)用“2、5和8排列兩位數(shù)”時(shí)，結(jié)果不僅正確率高，而且還方法多樣。在操作過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣按規(guī)律排數(shù)，更重要的是學(xué)生有順序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)得到了培養(yǎng)，思維得到了拓展。

總之，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、探索之中，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

編輯：謝穎麗