馮長濤

[內(nèi)容摘要]本文從營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、注重學(xué)習(xí)方法傳授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、運(yùn)用恰當(dāng)評價方式等方面論述了在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高中語文；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的一個重要問題，筆者本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對這一問題作如下論述。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)就是一句空話。所以，高中語文教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中呆板、壓抑的氛圍中解脫出來，對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)情景?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求老師要走下講臺，走近學(xué)生和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，要關(guān)注學(xué)生個體的特點(diǎn)，及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持。在當(dāng)前信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的條件下，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要善于運(yùn)用電教設(shè)備，精心設(shè)計制作學(xué)生喜愛的課件，恰當(dāng)運(yùn)用音樂、圖畫等手段創(chuàng)設(shè)情景，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到語文的審美魅力，從而產(chǎn)生自主探究的欲望。比如，筆者在教學(xué)《沁園春?長沙》這首詩之前，首先播放了《沁園春?長沙》的配樂朗誦的視頻，制作并展示了毛澤東的照片和標(biāo)有“獨(dú)立寒秋”“湘江北去”“橘子洲頭”“萬山紅遍層林盡染”及“漫江碧透，百舸爭流”的圖片。然后，告訴學(xué)生我們下節(jié)課將進(jìn)行毛澤東《沁園春?長沙》的學(xué)習(xí)，請同學(xué)先回去做幾個思考題：1.我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首《沁園春?雪》，你還記得這個詞牌名的由來嗎？2.這首詞是毛澤東在什么樣的背景下寫出來的？3.請搜集與這首詞有關(guān)的資料并學(xué)習(xí)。

這種方式引起了學(xué)生的極大興趣，視頻中雄渾、高昂的配樂朗誦深深打動了他們的心弦，他們也不由自主地打開書上的課文跟隨著朗誦起來，同樣，對筆者布置的作業(yè)題也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主探究欲望，完成得非常認(rèn)真有效。

二、教學(xué)中要“授人以漁”，注重學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不是關(guān)注教師對學(xué)生傳授了多少知識，而是看學(xué)生到底掌握了多少知識，學(xué)會多少。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生要在教師的幫助下，才能掌握有效的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用到實(shí)踐中去。比如，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，然后為學(xué)生指出需要精讀的部分，指導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)的閱讀中，體會課文在語言、思想上的美感。對于一些學(xué)生感興趣的問題，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、一些優(yōu)秀的課外讀物尋找解決的途徑，這種自主學(xué)習(xí)的方法，很好地發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與意識，克服了以往那種單一的學(xué)習(xí)方式，做到了“授人以漁”。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高自主探究的能力

高中語文教師在教學(xué)中，對學(xué)生提出的質(zhì)疑要予以足夠的重視，因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計出一些使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題的方式方法，幫助學(xué)生分析和推斷問題，選擇有質(zhì)疑價值的、代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，使學(xué)生在這個過程中尋找到問題的答案，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，開發(fā)創(chuàng)新之源。比如，在學(xué)習(xí)《人是一根能思想的蘆葦》這篇課文時，筆者就設(shè)計了這樣的問題：1.為什么說人是一根能思想的蘆葦？2.文中所指出的人的全部的尊嚴(yán)在哪里？3.思想既然是無與倫比的，那么為什么它有缺點(diǎn)？為什么它又是卑賤的呢？

學(xué)生們帶著這些問題，展開了熱烈的討論，他們在課文中尋找答案，也通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資料搜尋答案，學(xué)生們通過合作質(zhì)疑、合作解疑，終于得出了問題的答案：人在大自然面前是渺小和微弱的，思想可以超越物質(zhì)，也可以超越自然，通向無限，使人在自然中有了尊嚴(yán)，所以人的全部尊嚴(yán)在于思想……學(xué)生通過對這些問題的自主學(xué)習(xí)，找到了答案，提高了他們自主探究的能力，理解了作者豐富的精神世界，使學(xué)生對人類的“思想”有了深入的認(rèn)識，對這篇課文的內(nèi)容留下了極為深刻的印象。

四、恰當(dāng)運(yùn)用評價手段，提供自主學(xué)習(xí)的保障

教師在教學(xué)中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予激勵，尤其是對于成績較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)中，要對他們付出特別的關(guān)注和鼓勵，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對于高中語文教學(xué)來說，筆者認(rèn)為，對于學(xué)生的評價，應(yīng)該改革過去那種只重視考試成績的評價方式，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個方面，對于他們的進(jìn)步應(yīng)予以公正、客觀的肯定和鼓勵，使學(xué)生重建自尊，感受成功帶來的喜悅，對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的信心。為此，教師要建立好激勵評價的機(jī)制，善于運(yùn)用激勵的方式，因?yàn)榧钚缘脑u價能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)下，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，去主動地學(xué)習(xí)。因此，恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生營造愉悅、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，我們還要解決好學(xué)生的質(zhì)疑、作好評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為自主學(xué)習(xí)提供保障，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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(責(zé)任編輯付淑霞）