焦婷婷

〔關(guān)鍵詞〕 學困生；上進心；自覺；自信

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0033—01

前蘇聯(lián)教育學家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛‘難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，讓教師喜愛優(yōu)等生輕而易舉，可是喜愛學困生就有些困難。其實，那些“難看”的學生，就像遭受到意外傷害的花朵，需要格外精心的呵護，給他們鼓勵、賞識，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中成長，這對學生的一生來說是非常重要的。增強學生的自尊心和自信心，使其逐步轉(zhuǎn)變失敗者的心態(tài)，形成積極的自學、自我教育的意識十分重要。具體可以從以下幾方面進行嘗試。

一、站在學生的角度上思考問題，以真情喚起學生的上進心

以往，教師發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤，都會按慣例推理出其犯錯動機，狠命地批評學生，以為這樣學生就怕了，不敢再犯了。其實，這種嚴厲地批評只會使學生在心理上對教師設(shè)置防線，以反抗、對立的情緒對待批評，批評的效果自然減弱。其實，教師應(yīng)該站在學生的角度，換位思考，為學生著想，為學生辯護，努力在“情”上做文章。學生感到慚愧時，自然拆除心理防線，隨之主動接受老師的建議。

二、充分尊重學生，讓學困生在健康、愉悅的環(huán)境中自覺學習

有時，教師對上課不聽講、經(jīng)常不交作業(yè)、學習成績很差的學生，有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，情緒激動時，往往要訓斥學生，甚至撕學生書本。這種不顧及學生感受的做法，并不是“善意”的愛，學生也不愿意接受這樣的愛。因為人都是愛面子的，小學生也是如此，所以，作為一名合格的教師，首先要尊重學生的人格，保護學生的自尊，用教師的人格魅力去感染學生，努力為學生創(chuàng)造一個愉快而自由的發(fā)展空間，為學生樹立一個良好的榜樣，讓學困生在教師的人格魅力的感召下，學會尊重自己，同時也尊重他人。

三、幫助學生樹立自信心，走出困境

自信猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人的智力、體力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。因此，幫助學困生樹立自信心是使其走出困境的關(guān)鍵。學習有困難的學生在其他方面也會有自己的特長，教師只要找準切入點，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的興趣和特長，給學生鍛煉的機會，讓學生在活動中發(fā)揮特長和優(yōu)勢，發(fā)展自治、自理的能力，優(yōu)化人格品質(zhì)。同時教師用真誠的愛心，消除學困生的戒備心理，使學困生與教師感情融洽，使兩個積極性擰成一股繩，“親其師，信其道”。

四、善于用溫婉的語言評價學生

溫婉的評語是“表揚”加“提醒”，即在學生身上找出閃光點，鼓勵學生改正不足，讓學生用心靈來感受老師的愛，縮小師生間的情感距離，體現(xiàn)一種新型的和諧的民主的師生關(guān)系。與其天天板著臉惹得孩子很緊張，不如換一種方法，多一些鼓勵、幫助、理解和贊許，也許會有意想不到的收獲。

五、注重多層次多視角的去評價學生

我們經(jīng)常聽到老師這樣評價一個學生：“這個學生不行，學習成績一塌糊涂！”可見，部分教師評價學生的著眼點只在學習成績上，忽略了學生其他方面的表現(xiàn)和潛能。新的教育評價理念關(guān)注的不僅僅是學生的學習成績，還包括學生在學習過程中表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性、使命感、責任感、自信心、進取心、意志、品質(zhì)、人生觀和價值觀等方面的自我認識和自我發(fā)展能力。所以，我們要特別關(guān)注那些在現(xiàn)階段某方面有困難的學生，從更多的層面去評價學生，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。

總之，有教育存在，就有優(yōu)秀生和學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是教師永遠面對的難題，學困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，只要教師以熱愛學生為出發(fā)點，深入了解學生的思想動向，把握學生心態(tài)，運用多種方法，多總結(jié)，多反思，做到對癥下藥，持之以恒，就一定可以取得轉(zhuǎn)化的效果。

編輯：馬德佳