陳明珠

在語文教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的寫作常提出這樣一條要求：要有自己的真情實(shí)感。這一要求與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求是一致的。但在教學(xué)中，我認(rèn)為不能狹隘地來理解這種真實(shí)，把寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完全等同，“認(rèn)為理想的藝術(shù)是一種與現(xiàn)實(shí)完全等同的藝術(shù)，這是對(duì)真實(shí)性的誤解，是受直觀反映論影響的結(jié)果”，否則，寫作教學(xué)就會(huì)受束縛，學(xué)生的寫作也會(huì)帶上沉重的枷鎖。機(jī)械地復(fù)制現(xiàn)實(shí)，就沒有了藝術(shù)創(chuàng)作可言，絕非《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的作文寫作的真實(shí)本意，且恰恰與《課標(biāo)》倡導(dǎo)的創(chuàng)造性、想象性和情感性等基本理念相悖。

想象是指“利用原有的表象形成新形象的心理過程，人腦在外界刺激物的影響下，對(duì)過去存儲(chǔ)的若干表象進(jìn)行加工改造而成”。（辭海）想象能力影響并制約著學(xué)生的健康成長。語文學(xué)科理應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生的想象力，并應(yīng)用學(xué)生的想象發(fā)展學(xué)生的語言與寫作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。”法國《想象心理學(xué)》的作者薩特認(rèn)為：“藝術(shù)品是一種非現(xiàn)實(shí)的想象的創(chuàng)造物，只有意識(shí)進(jìn)入想象的境界時(shí)，這一審美課題才會(huì)出現(xiàn)，才成為與想象聯(lián)系的審美對(duì)象?！庇纱丝梢?，想象在文學(xué)創(chuàng)作中的重要意義。同理，中學(xué)生作文，作為一種稚嫩的文學(xué)創(chuàng)作在真實(shí)地表達(dá)自己情感的同時(shí)，也離不開想象。由此可以看出，想象與學(xué)生寫作之間是密不可分的關(guān)系。

綜上所述，教師在學(xué)生寫作指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生處理好真實(shí)與想象的關(guān)系，充分重視想象在寫作中的重要地位，有著重要的教學(xué)意義。如果從一篇學(xué)生習(xí)作的角度作微觀探究，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義，下面結(jié)合實(shí)例加以闡述。

一、想象能增強(qiáng)作文語言的形象性與情感性

“情感是語言的內(nèi)在標(biāo)志”，表情達(dá)意是作文的真正目的，“是否表達(dá)了真情實(shí)感”是作文評(píng)價(jià)的重要方面，“言能達(dá)意，語能傳情”是文學(xué)語言的基本要求，也是最難達(dá)到的要求。

想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強(qiáng)烈動(dòng)力。陸機(jī)在《文賦》中說，當(dāng)作者進(jìn)入想象的時(shí)候，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。思維活躍、想象豐富，才能創(chuàng)作出形象性與情感性強(qiáng)的作文。

【語段點(diǎn)評(píng)】

是你嗎？打著補(bǔ)丁的黑板。那長長的傷疤是你與空中飛來的足球親吻的結(jié)果。老師曾無數(shù)次在你身上留下知識(shí)的印跡，那寫下的是真理，擦去的是功名。或許老師對(duì)我們的愛是輕柔的粉筆灰，紛紛揚(yáng)揚(yáng)而又無孔不入，如輕風(fēng)般縈繞你身邊，當(dāng)你回頭去找尋時(shí)，才發(fā)現(xiàn)它早已在那里積了厚厚的一層。

是你嗎？已是千瘡百孔的課桌椅。我輕輕撫摸著你們，那兒仿佛還殘留著同學(xué)們鮮活的氣息和幾十種不同痕跡。幾千個(gè)日子里，你與我們相拌。苦讀時(shí)，我們?cè)谶@里筆耕不輟；困倦時(shí)，我們又把香甜的夢(mèng)留在這里。

［呼喚2004江蘇南京《你喚我回頭》］

點(diǎn)評(píng)：選段語言極具形象性與情感性。小作者抓住了教室中常見的黑板、課桌椅，展開想象，通過比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，回憶了初中三年難忘的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)出自己細(xì)膩而豐富的情感，回憶真實(shí)感人，對(duì)母校依戀之情溢于言表，借助想象使語言的形象性與情感性達(dá)到完美統(tǒng)一。

二、想象能豐富作文的表達(dá)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作中明確提出：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！彼越處熞プW(xué)生的年齡特點(diǎn)——豐富的想象力，適時(shí)加以指導(dǎo)。注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

【語段點(diǎn)評(píng)】

人生旅途漫漫，我把生活詮釋成一段孤獨(dú)的流浪，通向夢(mèng)想的大道旁驛站不斷，我卻不愿停步，期待一份轟轟烈烈，一份舉世無雙，直至筋疲力盡，驀然回首，驚覺原來道旁有的不僅僅是殘香……

也許是在題海里浸泡得太久，有些水腫，我披星戴月而歸，臉上總是揮不去“疲倦”二字。

打開燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點(diǎn)綴著，格外溫馨。母親知道我需要的一切。輕輕的，我聽見門被開啟，一回頭，媽媽抱著一床被子走了進(jìn)來。棉被滿是陽光的味道，似乎在這不足十平方米的空間內(nèi)，又升起了一輪小小的太陽。

［來自網(wǎng)絡(luò)《好暖，那杯濃濃的奶茶》］

點(diǎn)評(píng)：選段作文真實(shí)的生活內(nèi)容很簡單，敘述了生活中媽媽對(duì)自己生活關(guān)心的幾個(gè)細(xì)節(jié)：泡一杯奶茶，曬一床被子。無疑是真實(shí)的生活再現(xiàn)?？少F的是，在文章的開頭，小作者就展開聯(lián)想，就把人生的旅途與現(xiàn)實(shí)的旅途結(jié)合起來寫。小作者通過想象做了細(xì)微的刻畫，豐富了作文的表達(dá)內(nèi)容，使作文情感飽滿。

三、想象使作文的主題凝練而深刻

寫作是一種創(chuàng)造，想象是一個(gè)人創(chuàng)造的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象力甚至比知識(shí)更重要，因?yàn)椤爸R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?愛因斯坦語)作文創(chuàng)新的關(guān)鍵是激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的開發(fā)，簡而言之就是使學(xué)生具有新穎獨(dú)創(chuàng)的思維方式。這種思維方式通過想象、轉(zhuǎn)換、聯(lián)想等，能對(duì)作文的主題起到更為生刻和凝練的表達(dá)效果。如：魯迅在《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾時(shí)，通過聯(lián)想和想象，寫出“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的議論式結(jié)尾來，這以篇末點(diǎn)睛之筆，包含深刻的思想哲理，啟發(fā)人們深刻地領(lǐng)悟作品主題的豐富內(nèi)涵。

【語段點(diǎn)評(píng)】

買之時(shí)尚，唱之時(shí)尚，頭之時(shí)尚，博之時(shí)尚，咱們也品出了那么一點(diǎn)味出來了，剩下的，就是咱們自己去消化了。記住，品味時(shí)尚，所謂的時(shí)尚，可以咀嚼，可以回味，但萬萬不可以下咽，就像嚼口香糖！

［來自網(wǎng)絡(luò)2009江蘇高考滿分作文《品味時(shí)尚》］

點(diǎn)評(píng)：選段摘自2009江蘇高考滿分作文《品味時(shí)尚》的結(jié)尾，考生為了準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)時(shí)尚的認(rèn)識(shí)，通過想象，運(yùn)用了咀嚼、回味、下咽等詞匯，又生動(dòng)的把品味時(shí)尚比作嚼口香糖，深刻而凝練地表達(dá)出對(duì)待時(shí)尚的態(tài)度，寥寥數(shù)語，耐人尋味。