王愛民

〔關鍵詞〕 生物教學；多媒體；學習興趣；分析能力；實驗能力；教學容量；復習效率

〔中圖分類號〕 G６3３.91〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１8—00７２—０１

多媒體輔助教學能激發(fā)學生學習的興趣，節(jié)約時間，加快課堂節(jié)奏，擴充課堂信息容量，有利于促進學生對教學知識的全面理解和有效吸收。筆者就多媒體在生物教學中的優(yōu)勢談幾點體會。

一、激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術能把文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，能極大地調(diào)動學生的積極性和主動性。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課中，可播放一段視頻，讓學生宏觀把握什么是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分，也可用課件展示一些能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)類型的優(yōu)美圖片，給學生強烈的感官刺激，激起學生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學生的環(huán)保教育。通過這些視頻和圖片，一方面可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的積極性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養(yǎng)其熱愛科學的精神。

二、培養(yǎng)學生分析問題的能力

人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體輔助教學可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力，逐步實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。如教學《細胞的有絲分裂》一節(jié)時，我用多媒體課件演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)和數(shù)量變化過程，使課本上的平面圖形變成一個連續(xù)進行的動態(tài)過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結。從而使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。

三、提高學生的實驗能力

生物是以實驗為基礎的學科，但在實際教學中學生很少有機會親自動手實驗，這就使一些概念、規(guī)律很難理解，學生接受起來非常困難。例如，在教學《植物細胞的有絲分裂實驗》時，洋蔥從培養(yǎng)到取根、解離、漂洗的時間比較長，學生往往記不住，操作不妥，以致影響整個實驗效果，但如果事先將實驗步驟、注意事項等用多媒體課件呈現(xiàn)出來讓學生預覽幾分鐘，學生在做實驗時容易得多，從而提高了學生的實驗能力。

四、豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)生物教學以言傳口授為主，具有較大的局限性，尤其容量較大的章節(jié)介紹起來很費力，再加上其他原因有時教師很難準確、及時、穩(wěn)定地表達，影響學生對接受信息的效果。而多媒體技術則可以有效彌補這一不足，它可以把那些大容量的信息準確、及時、穩(wěn)定地傳達給學生。如《植物的有性生殖》這節(jié)課內(nèi)容較多，并且難以理清頭緒。在教學過程中，我充分利用多媒體輔助教學的可控、直觀、靈敏、形象等優(yōu)勢，展示植物有性生殖的過程與特征，既提高了學生的認識水平，又節(jié)省了大量的課堂時間，豐富了課堂內(nèi)容。

五、提高復習效率

在生物復習課中，教師借助多媒體技術把準備好的知識網(wǎng)絡體系投影到大屏幕上，這樣既生動、直觀又可以使學生在瞬間回憶起以前所學的知識，省時高效，而且還利于分層教學、自主復習。實際上每位學生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡呈現(xiàn)給學生以后，學生根據(jù)自己已有的知識水平對未掌握的知識有側重點地復習或重新學習，有的放矢，新舊結合，大大提高了復習的效率。例如，在復習“三大營養(yǎng)物質的代謝”時，學生可以根據(jù)自己的情況，或重點復習脂類代謝，或重點復習糖類代謝，還有的重點復習蛋白質代謝，所有學生都可根據(jù)自己的具體情況自主學習。

在生物教學中利用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬視野，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

編輯：張昀