李建國(guó)

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)教學(xué)；觀察能力；觀察意識(shí)；觀察目的；本質(zhì)特征；觀察習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—0083—０1

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程最基本的方法就是觀察。俄國(guó)著名科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)?！蹦敲?，該如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過演示趣味實(shí)驗(yàn)、講述科學(xué)故事、進(jìn)行范例比較等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察意識(shí)。如，在教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》一課時(shí)，我為學(xué)生演示了“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到十分新奇，并紛紛議論“為什么會(huì)這樣”，我則趁勢(shì)鼓勵(lì)他們通過仔細(xì)觀察和探究活動(dòng)找出答案。這樣，學(xué)生自然而然地能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察。

二、明確觀察目的，引導(dǎo)有意觀察

觀察具有一定的選擇性和指向性。而小學(xué)生的觀察隨意性較強(qiáng)，有意觀察不穩(wěn)定，往往只注意觀察對(duì)象的顯性部分。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師應(yīng)先要讓其明確觀察的目的，而后開展觀察活動(dòng)。如，在《面包發(fā)霉了》一課教學(xué)中，我給學(xué)生布置觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況這一課后觀察任務(wù)時(shí)，提出了以下問題：“你們知道霉菌是怎么生長(zhǎng)出來的嗎？霉菌的生長(zhǎng)需要哪些條件呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生制定觀察實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以便進(jìn)行課后觀察。由于觀察的目的要求明確，課后學(xué)生很樂意且能很仔細(xì)地對(duì)面包上霉菌的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)觀察記錄到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出有關(guān)科學(xué)結(jié)論。

三、把握變化過程，進(jìn)行全面觀察

在觀察復(fù)雜的事物或現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生往往不容易抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。為此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察全面性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)。在觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，知道通過觀察要獲得哪些信息，解決哪些問題；擬定好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，以讓學(xué)生逐步掌握觀察的方法，做到觀察有“法”、觀察有“序”。

四、揭示本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)深入觀察

觀察不僅要具有全面性，要對(duì)客觀事物的全貌有所認(rèn)識(shí)，而且還要切實(shí)地把握事物的特征，揭示事物的本質(zhì)。如，在教學(xué)《食鹽在水里溶解了》時(shí)，學(xué)生對(duì)食鹽在水里溶解較易理解，但卻常常因?yàn)樯匙雍兔娣墼诜胚M(jìn)水里產(chǎn)生的渾濁現(xiàn)象而誤認(rèn)為它們也是溶解了。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察?？勺屗麄冏屑?xì)觀察比較三杯混合物經(jīng)過沉淀后的現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沙子和面粉在水中表現(xiàn)出與食鹽溶解不同的現(xiàn)象，再經(jīng)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能較好地理解溶解的本質(zhì)特征了。

五、運(yùn)用多媒體手段，提高探究能力

小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性課程。在教學(xué)中，教師若能合理地運(yùn)用多媒體，則可使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，并能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展教師教和學(xué)生學(xué)的思路，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)生探究能力。如，上《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，我播放了一個(gè)小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“茶壺溢水”等幾個(gè)片斷時(shí)，在“茶壺溢水”畫面中的小朋友腦袋上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再通過課件呈現(xiàn)修路工人在筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青的情景。隨后提出問題：為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？在學(xué)生得出結(jié)論后，教師可播放不開裂縫路面與開裂縫路面的熱脹冷縮情況對(duì)比演示視頻，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，從而提高其探究能力。

六、實(shí)施積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

教師對(duì)學(xué)生的觀察行為實(shí)施積極的評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。如，在《植物的一生》和《動(dòng)物的生命周期》兩課教學(xué)過程中，我要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄鳳仙花和蠶的生長(zhǎng)變化情況，學(xué)生一開始興趣盎然，但沒過幾天就熱情消退了。針對(duì)這種情況，我積極評(píng)價(jià)了學(xué)生前期的觀察記錄表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持進(jìn)行觀察，這為學(xué)生持久觀察習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：孟剛