李韋平

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校對口單招藝術(shù)類專業(yè)對文化課的要求不是太高，因此藝術(shù)類班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般均不是太好，那么如何搞好這一類學(xué)生高三第一輪復(fù)習(xí)工作呢？文章對此進(jìn)行了探索.

【關(guān)鍵詞】高三；藝術(shù)班；數(shù)學(xué)；第一輪；復(fù)習(xí)

中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)就不是太好，而藝術(shù)類班級的學(xué)生更甚.對口高考為中職學(xué)生提供了一條通往大學(xué)的“捷徑”.為了搞好中職藝術(shù)類專業(yè)這一群體的數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)工作，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，取得了顯著的成效，現(xiàn)介紹如下.

一、要根據(jù)學(xué)生的實際情況準(zhǔn)確定位

一輪復(fù)習(xí)中，要在充分考慮藝術(shù)類學(xué)生實際能力的情況下設(shè)計課堂的強(qiáng)度和難度，要避免讓大量過多、過難、大多數(shù)學(xué)生根本接受不了的題進(jìn)入課堂和作業(yè)，要通過降低重心、降低起點、小步走且走好每一步的方法來讓每一名學(xué)生都能得到提高.如等差等比數(shù)列的復(fù)習(xí)，可以利用類比的方法掌握它們的概念、公式與性質(zhì)，雖然數(shù)列的本質(zhì)是相鄰幾項的關(guān)系，數(shù)列的性質(zhì)應(yīng)直接由遞推公式去研究，但對于藝術(shù)類學(xué)生而言，由遞推公式去求出通項公式有一定困難，沒有必要將它們作為重點而進(jìn)行“技巧性”的講和練，一輪復(fù)習(xí)中，掌握好課本上的概念、公式就可以了.

二、重視基礎(chǔ)知識和基本能力，重視知識體系的完善

教材的編排特點及編排意圖都非常重視“雙基”，每一道例題及習(xí)題的編排既有知識應(yīng)用與技能形成的功能，更有思維鍛煉的價值.因此，一輪復(fù)習(xí)中，我們要重視課本，要引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生回歸課本，要讓學(xué)生明確：課本是高考中基本題的源泉.而作為教師，則應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，明確每一個例題和習(xí)題的作用和功能，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖，明確知識的前后聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由此及彼、由近及遠(yuǎn)地拓展推進(jìn)，通過深究、改裝、延伸等策略，使其外化成為學(xué)生發(fā)展思維的媒介，使其內(nèi)化成為學(xué)生形成能力的橋梁.一輪復(fù)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識點分類整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)體系；需要引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生不僅用腦而且要用心去感受、理解課本上的知識，從而掌握相應(yīng)知識，形成方法并上升為能力.

三、要突出學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們更應(yīng)該把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)展.例如，我們在復(fù)習(xí)函數(shù)性質(zhì)——單調(diào)性和奇偶性的時候，可以要求學(xué)生在上課之前先閱讀教材上關(guān)于函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的闡述，然后完成講學(xué)案上關(guān)于這部分內(nèi)容的課前練習(xí)，上課時分若干小組進(jìn)行討論，討論各人對函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性概念的理解，討論課前練習(xí)的對錯，要盡量鼓勵藝術(shù)類學(xué)生多發(fā)表自己的見解和看法，讓學(xué)生參與總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會到成功與喜悅，最后，由教師進(jìn)行針對性講評，進(jìn)行歸納升華.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)該有學(xué)生的獨立思考，所以，在一輪復(fù)習(xí)中，教師要留足學(xué)生獨立思考的時間與空間，讓學(xué)生主動參與到解題過程中，培養(yǎng)他們正確地分析問題和解決問題的能力，這一點對于藝術(shù)類學(xué)生尤其重要.

四、 注意講練結(jié)合

在一輪復(fù)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的遺忘率明顯高于其他類學(xué)生，因此在教師梳理完相應(yīng)的知識點后應(yīng)及時進(jìn)行練習(xí)，要充分保證藝術(shù)類學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中練習(xí)反饋的時間，并正確對待他們在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤.這樣，一方面使他們正確理解知識，另一方面使錯誤的認(rèn)識、解法能在教師的指導(dǎo)下及時地加以糾正，而且有利于教師課堂上直接地、具體地了解學(xué)生的真實情況，從而改進(jìn)教學(xué).但是，課內(nèi)的教學(xué)時間是有限的，這就要求教師對課堂練習(xí)進(jìn)行精選，以提高練習(xí)的質(zhì)量.在練習(xí)的過程中，學(xué)生犯錯誤是常見的事，我們應(yīng)該正確對待學(xué)生練習(xí)中的錯誤.筆者認(rèn)為，練習(xí)中出現(xiàn)錯誤，不是教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而是教師教學(xué)的資源，合理地利用好這一資源，有助于提高課堂練習(xí)的針對性和有效性.實際上，學(xué)生練習(xí)中的錯誤不但能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，而且對教師的教學(xué)有很強(qiáng)的參考價值.同時，我們應(yīng)該認(rèn)識到：錯誤是正確的先導(dǎo)，是成功的開始，許多時候，藝術(shù)類學(xué)生都是在出現(xiàn)許多錯誤以后才真正理解題目的含義和正確的解法，這也是符合客觀規(guī)律的.

五、注意分層教學(xué)

多年的教學(xué)實踐告訴我們，藝術(shù)班的一輪復(fù)習(xí)中，例題不要太難，難題對藝術(shù)類學(xué)生沒有太大效果，且在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點、難點要盡可能淺一點、慢一點，使得藝術(shù)類學(xué)生能跟上隊，教師要向?qū)W生提一些他們能回答出來的問題，促使他們更加集中注意力，提高課堂效率.實施分層教學(xué)，可通過學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)與作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施來實現(xiàn)分層推進(jìn)、因材施教，但是，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮各層次學(xué)生特別是“學(xué)困生”的實際情況與可能性來實施分層教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展.如果一輪復(fù)習(xí)的課堂只為幾個“優(yōu)生”服務(wù)，那么課堂效率包括課堂紀(jì)律將大打折扣；如果一輪復(fù)習(xí)的課堂只為幾個“學(xué)困生”服務(wù)，那么大多數(shù)學(xué)生的積極性將被挫傷.所以教師要統(tǒng)籌兼顧，并合理、穩(wěn)妥地做好藝術(shù)類學(xué)生的分層復(fù)習(xí)工作.

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