張紹民

摘要：基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建主要工作是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、工作任務(wù)分析、崗位能力分析、專(zhuān)家論證分析，從而形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程結(jié)構(gòu)；再制定專(zhuān)業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，籌劃課程資料等?；诠ぷ鬟^(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)準(zhǔn)備、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)施?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程及教學(xué)就是使學(xué)生提前接觸到工作任務(wù)，促使他們形成一定的職業(yè)意識(shí)，走上工作崗位才不陌生，以最短時(shí)間進(jìn)入到職業(yè)角色。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4384-05

1基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程簡(jiǎn)介

我校計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師在職教課程專(zhuān)家及學(xué)校職業(yè)教育研究所專(zhuān)家的指導(dǎo)下，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了改革實(shí)踐。構(gòu)建主要步驟如圖1。

圖1

其中關(guān)鍵：首先是走訪企業(yè)，確定珠三角IT行業(yè)崗位設(shè)置及條件要求；第二是邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校參加工作任務(wù)分析會(huì)，與專(zhuān)業(yè)教師一起進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析、崗位能力分析；第三是進(jìn)行內(nèi)容整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程結(jié)構(gòu)；然后制定專(zhuān)業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，籌劃課程資料等等。

依據(jù)企業(yè)崗位確定了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位能力的需求，對(duì)原來(lái)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程《局域網(wǎng)架構(gòu)和管理》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和管理》、《網(wǎng)站建設(shè)與管理》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《腳本語(yǔ)言》、《Linux技術(shù)》等多門(mén)課程進(jìn)行了課程內(nèi)容調(diào)整。按基于工作過(guò)程的典型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化教學(xué)的改革方向制定完成《構(gòu)建和維護(hù)家庭網(wǎng)絡(luò)》、《構(gòu)建和維護(hù)公司辦公網(wǎng)》《構(gòu)建和維護(hù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室》《構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)吧》《構(gòu)建和維護(hù)小區(qū)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)校園網(wǎng)》等十門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)。并初步完成了相應(yīng)課程的一體化校本教材、系列化課件、項(xiàng)目考核方案等。 2.1教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

首先是與新課程體系配套教學(xué)文件完整，人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目考核方案與題庫(kù)經(jīng)過(guò)評(píng)審；其次是基于工作過(guò)程的課程資源建設(shè)。校本教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例完備；再次一體化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施新課程體系的方法與手段。如果能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，通過(guò)真實(shí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得非常好的效果。但學(xué)校一次性的投入較大，另外有學(xué)校也建設(shè)所謂一體化教學(xué)環(huán)境，主要是指在對(duì)普通的理論課室進(jìn)行改造，配備多媒體教學(xué)設(shè)備（投影、教學(xué)軟件等），搭建網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件如Cisco Packet Tracer，使得學(xué)生可以在普通課室完成理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

1）基于工作過(guò)程的課程體系盡管資源已經(jīng)很完善,教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近了實(shí)際工作要求。但仍然是在學(xué)校教室或機(jī)房中實(shí)施的,學(xué)生角色并沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),因此他們還是沒(méi)有脫離學(xué)習(xí)的思維,而不是作為一種工作形為。與之相關(guān)的是教師,在基于工作過(guò)程的新課程體系下采用基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,仍未改變施教者的身份。同時(shí)新課程實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，容易讓教師產(chǎn)生抵觸，影響課程實(shí)施效果。

2）雖然在設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的新課程時(shí),開(kāi)發(fā)人員在調(diào)研、分析、構(gòu)建過(guò)程中有企業(yè)、專(zhuān)家參與，但深度參與的企業(yè)不多，使得新課程在順應(yīng)市場(chǎng)變化時(shí)有所滯后。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展迅猛的,摩爾定律充分說(shuō)明了這一現(xiàn)實(shí),而學(xué)校培養(yǎng)需要一個(gè)周期,不能隨意更改教學(xué)計(jì)劃,因此基于工作過(guò)程的新課程內(nèi)容適應(yīng)市場(chǎng)是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求。

綜上所述，基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程要實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的觀念，基于工作過(guò)程的新課程需要基于工作的態(tài)度，就要求加強(qiáng)思想教育。其次多途徑、多渠道改變教學(xué)環(huán)境,使之與工作過(guò)程相一致或極度相近。例如直接到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)場(chǎng)景再現(xiàn)、引進(jìn)企業(yè)校內(nèi)辦廠等。只有校企深度合作、工學(xué)交替才能夠真正落到實(shí)處?？傊殬I(yè)教育就是使學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色到工作角色的轉(zhuǎn)變,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不但要求成為一位教育者、一位技術(shù)能手,還要是一位管理者、一位經(jīng)營(yíng)者,相對(duì)于原來(lái)的教師角色提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，建立職業(yè)理念，培養(yǎng)自己職業(yè)成熟能力是不懈的追求目標(biāo)。