王繼東

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；轉(zhuǎn)變；實踐活動；主動；教師角色；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方式

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00５２—01

一、 學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越突出，但仍被固有的教學(xué)模式束縛，學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的認知活動主要還是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然還限定在“傳授——接受”的模式內(nèi)。語文實踐活動的開展實施，率先改變了這一狀況。

1．增強探究意識，提高實踐能力。語文實踐活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生的探究意識，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師設(shè)計語文實踐活動時，要在學(xué)生自主研究上下工夫，要以增強學(xué)生的探究意識為目的之一。在這樣的活動中，學(xué)生會逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，進而從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。具體要求是：課題研究前自己找資料，自己準(zhǔn)備，自己設(shè)計方案；活動中大膽表現(xiàn)，自由發(fā)揮；活動后進行自評、總結(jié)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新。語文實踐活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，從而提高思考能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是看學(xué)生能否對所學(xué)知識有所選擇、理解、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在設(shè)計活動時，一定要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中掌握知識，獲得能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，滲透個性化教育。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散性思維，使他們能從一類對象迅速地轉(zhuǎn)移到另一類內(nèi)容完全不同的對象上。在活動過程中，讓學(xué)生自發(fā)投入到探究的過程中，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，進而滲透個性化的教育。在操作過程中，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢做，敢對別人進行質(zhì)疑。

二、教師角色從傳授向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變

語文實踐活動強調(diào)學(xué)生的主體地位，同時也要重視教師的引導(dǎo)作用，因為學(xué)生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。因此，在實踐活動中，要以學(xué)生為活動的主體，教師整體引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，幫助學(xué)生總結(jié)實踐活動的成敗得失。教師引在活動前，導(dǎo)在活動中，評在活動后。教師的指導(dǎo)有利于提高活動的質(zhì)量，有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)環(huán)境從封閉向開放轉(zhuǎn)變

語文實踐活動的開展，打破了以班級授課制為主要形式的學(xué)習(xí)模式，改變了從書本到書本，從書本到作業(yè)的封閉學(xué)習(xí)環(huán)境。語文實踐活動呈開放性的學(xué)習(xí)態(tài)勢，使學(xué)生突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生走進生活，在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。它不僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容的改變，更多的是給學(xué)生提供了多元的獲取知識的方式和渠道。

四、教學(xué)形式從單一向多元的轉(zhuǎn)變

語文實踐活動的形式是多樣的，實施方法是靈活的。我們常用的方法有：

1．課題學(xué)習(xí)。由教師給出一個或多個問題，由學(xué)生自主開辟學(xué)習(xí)渠道，自主選擇學(xué)習(xí)方式，對文章進行深層解讀，最終獲得知識，提高能力。這種學(xué)習(xí)活動適宜于高年級學(xué)生。

2．合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常需要個體的協(xié)作。這種學(xué)習(xí)形式，是我們最常用的。它能讓每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供平臺，調(diào)動起了學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。

3．寫小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進行學(xué)習(xí)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文實踐活動的重要目的，還能展示實踐活動的成果。

. 編輯：謝穎麗