李明

摘要：數(shù)據(jù)在計算機中的表示是大學計算機基礎教學中的一個難點和重點，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的學習主動性和解決問題的能力。針對這一問題，將PBL教學法應用于數(shù)據(jù)在計算機中的表示教學中，強調以“問題”為中心，以學生自學為主。教學實踐證明，此次教學改革是科學有效的。

關鍵詞：PBL；數(shù)據(jù)在計算機中的表示；大學計算機基礎；教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3923-02

Research on Teaching of Data Presentation in Computer Based on PBL Teaching Mode

LI Ming

(College of Computer Science and Information Engineering，Chongqing Technology and Business University, Chongqing 400067, China) Abstract: Data presentation in computer is one of the key points in the Fundamentals of Computers. It is very difficult to arouse the learn? ing interest of the students in the traditional teaching method. It is not instructive to cultivate the learning initiatives of the students and skills of solving problems independently neither. To solve this problem, we apply PBL teaching method to the data presentation in comput? er, which emphasizes the question and the ability of self-study Teaching practice proves that the teaching reform is scientific and effective. Key words: PBL; data representation in computer; fundamentals of computers; teaching

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，計算機被廣泛應用于經(jīng)濟社會各個領域。掌握計算機基礎知識和操作技能成為當代大學生的必備的素質。數(shù)據(jù)在計算機中的表示（包括數(shù)制之間的轉換、數(shù)的編碼表示）作為《大學計算機基礎》非常重要的內容，對于學生理解計算機內部信息存儲有重要意義[1]。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學方法，學生的學習的積極性、課堂的參與度以及學習效果都不盡理想?；诖耍隤BL教學法，引導學生主動學習和探索相關知識，進而提升學生學習效率和學習的積極性。該方法的引

入，在教學中取得了較好的效果[2]。

1 PBL教學法簡介

PBL(Problem-Based Learning，PBL)是1969年美國神經(jīng)病學教授Barrows首創(chuàng)的一種以問題為導向、學生自學與教師指導相結合的小組教學法[3]。此種教學方法是以認知心理學和信息加工心理學為基礎的，通過讓學生合作解決真實性問題(項目)，從而學習到隱含于問題背后的科學知識，培養(yǎng)解決問題的技能，并強化自主學習的能力(self-directed learning)。

2 PBL教學法在數(shù)據(jù)在計算機中的表示中的應用過程

在基于PBL模式的課堂教學過程中，學生是處于主體地位，教師則起著指導的作用。其主要思想為：以問題為導向，以學生為中心。通過學生主動尋找學習中的問題，然后運用其已有的各種知識和科學方法以小組討論或獨立探索的方式去分析和解決問題，實現(xiàn)對課程中概念、原理和方法的充分理解。典型的PBL教學法則包括了問題的定義、解決和遷移等3個步驟。問題的定義是指由教師給出具體問題，并輔助學生進一步理解和分析。解決是指由學生以獨立探索或相互協(xié)作方式通過各種手段探索問題的解決方案。遷移是指由教師完成對學生成果的評價和分析。作者在多年教學經(jīng)驗基礎上，針對PBL教學模式，提出了一個包含四個環(huán)節(jié)的教學方案：提出問題→分析和解決問題→方案討論和優(yōu)化→總結和評價。下面具體說明各個環(huán)節(jié)的設置。

2.1提出問題

提出問題是PBL教學中的第一個環(huán)節(jié)，也是教師參與的第一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，問題設計的適當與否是PBL學習成功的關鍵。一個好的問題能夠點燃學生學習的熱情，調動其自主學習及合作學習能力。結合《大學計算機基礎》中對“數(shù)據(jù)在計算機中的表示”這部分的教學目標，提出了“列舉日常生活中的常見的實驗非十進制的實例”和以一些具體的數(shù)制轉換及編碼表示的習題，讓學生帶著問題去學習、去探索，使其學習更有針對性和成就感。

2.2分析和解決問題

分析和解決問題是以學生為主體的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先對學生進行分組，我們采用學生自愿報名和老師調配相結合的分組方法，以5～7人為一組，每組選出一個組長和記錄員。組長負責整個小組的組織協(xié)調工作，以及與教師之間的聯(lián)系。記錄員負責記錄每次討論的時間、內容、組織發(fā)言情況等。小組成員進行分工，借助圖書、網(wǎng)絡檢索和QQ群等多種方式來完成任務。每個小組一起學習，相互幫助，使得學生由原來被動地接受變?yōu)橹鲃拥厮伎己吞剿?，在解決問題的過程中進行學習。