王陽花

〔關(guān)鍵詞〕 班級凝聚力；集體思想；責任感；班風班紀

〔中圖分類號〕 G625〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１5—00２6—０1

班級凝聚力是指在班級共同理想的作用下，通過師生一致努力而形成的一種有益于調(diào)動廣大學生學習和活動積極性的整體力量，它是班集體得以維系的靈魂，是制約學生活動發(fā)展水平的重要因素。班級凝聚力是一股強大而無形的力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用。

一、同學間的心靈相容是凝聚力的起始階段

心靈相容是指班級同學之間以及師生之間的互相吸引、和睦相處、互相信任和互相支持。心靈相容可以營造積極樂觀的氣氛，保持良好的心境，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。

我校地處城鄉(xiāng)交界處，有部分學生總搞不好關(guān)系，城市孩子嫌農(nóng)村孩子不講衛(wèi)生，笑話他們的方言，不愿意跟他們玩……這些言行舉止傷害了這些農(nóng)村學生的自尊心，使他們變得自卑。面對這種情況，我做了以下工作。

1. 搭建師生溝通平臺，嘗試跟他們交流，做雙方學生的思想工作，讓所有學生端正認識。

2. 組織召開“夸夸我的家鄉(xiāng)”的主題班會，讓農(nóng)民孩子用方言介紹家鄉(xiāng)的風土人情、風俗習慣等，各具特色的地方文化逐漸改變了城市孩子的偏見。

3. 開展學習、勞動和衛(wèi)生等方面的“一幫一”互助活動。同學們積極響應(yīng)，找朋友結(jié)對子，讓學生之間建立純真的友誼。

二、樹立集體思想是凝聚力的養(yǎng)成階段

學生心中若沒有集體，一個班級就沒有凝聚力。為此，我進行了以下嘗試。

1. 樹立觀念。在學生中樹立“班級即家庭”的觀念，讓學生們懂得班級是自己生活的大家庭，對這個“家”負責、為這個“家”付出、給這個“家”添彩是每一個家庭成員的責任。

2. 活動培養(yǎng)。集體活動是培養(yǎng)學生集體精神、班級凝聚力的好時機。每年運動會期間，我校都要舉行拔河比賽，全班同學情緒高漲，就連平時紀律較差的同學也主動要求參加?？扇藬?shù)有限，沒被選上的同學情緒低落。每當此時，我就及時找這些孩子溝通，在肯定大家都想為班級爭光精神的同時，我告訴他們，為了班級榮譽，同學們要強強聯(lián)手，不上場的同學當啦啦隊隊員，同樣也在為班級出力，因為拔河比賽取勝，啦啦隊員也有一半的功勞。大家統(tǒng)一了認識，比賽中各司其職，齊心協(xié)力，最終取得了好成績。

3. 分享榮譽。每次班級得到集體榮譽時，我都要召開一次獲獎感言會，集體得來的榮譽，讓大家都談感受；部分同學得到的榮譽，讓同學互相談不同的感受。讓每一個孩子明白，在班上，無論成績?nèi)绾危灰幸活w為集體服務(wù)的心，為集體出一分力，那么你對集體就盡到了責任。

三、集體關(guān)心個人是凝聚力的形成階段

一個集體是由不同個體組成的，我們不僅要強調(diào)人人關(guān)心集體，也應(yīng)該強調(diào)集體關(guān)心個人。平時我注重營造班級的和諧氛圍，引導孩子們互相關(guān)心、和睦相處，讓他們感受班集體中的溫情和幸福。

有一次，班上的一位同學煤氣中毒，在醫(yī)院搶救，我?guī)ьI(lǐng)孩子們第一時間趕到。脫離危險后，我和全班同學又去看望她，讓她感受到集體的溫暖。還有一名同學性格內(nèi)向，一次她生病不能到學校上課，放學后，同學們自愿到她家?guī)退a習功課，還幫助她家做家務(wù)。這件事使她感到集體的溫暖，以后就開始主動與同學交往，自覺地融入到集體當中。

四、全員參與管理是凝聚力的鞏固階段

只有學生自覺地意識到自己是集體中的一員，并以主人翁精神積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才能得以形成，班集體的凝聚力才能得以鞏固和發(fā)展。

1. 人人能參與。為了使每個孩子都參與到班級管理中來，我實行“班干部輪換制”，在班長、學習委員等重要崗位不變的情況下，采用競選制，競聘擔任班干部，讓不同性格的學生都能得到施展才能的機會，讓每個學生都在集體中負有一定的責任，增強學生的主人翁意識和責任感。

2. 人人會參與。班上原有的一名后進生通過競選當上值日小組長后，就負責澆灌盆花的工作，從那以后他開始變得有責任心了，學習上積極了，和同學間的人際關(guān)系也得到改善。

總之，班級凝聚力可以使孩子們“擰成一股繩，勁往一處使”，有利于形成良好的班風班紀，營造和諧的學習氛圍。

編輯：陳富祥