張妍

〔關(guān)鍵詞〕 寫字教學(xué)；興趣；比喻；

展示；激勵(lì)；想象；誦讀

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫字能力較差，不但書寫潦草、筆畫順序錯(cuò)誤，而且錯(cuò)別字較多，甚者出現(xiàn)了所謂的電腦“失寫癥”。寫字是一種腦、眼、臂、腕、指高度協(xié)調(diào)的系列動(dòng)作，相對(duì)枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭煩感，所以要想提高學(xué)生的寫字能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣。那么，怎樣使學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾種方法：

形象比喻法

形象比喻法是教學(xué)中最常用的一種方法。在寫字教學(xué)中，我常常使用這種方法，讓枯燥的漢字“活”起來(lái)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫、形態(tài)的美。如，教基本筆畫的寫法時(shí)，我將“側(cè)點(diǎn)”喻為大蒜，將“橫的頭”喻為大輪船的頭，將“橫尾”喻為蜜蜂的肚子，將“豎”喻為鋼針，將“撇”喻為蘭花的葉子，將“捺”喻為大刀……在講漢字的寫法時(shí)，我又根據(jù)漢字的形態(tài)設(shè)喻：將“心”字比喻為三條鯉魚躍龍門；“之”字比喻為小船在大海上乘風(fēng)破浪、奮勇前進(jìn)等。用生動(dòng)、形象的比喻代替枯燥無(wú)味的講解，既降低了難度，易于學(xué)生吸收掌握，又激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的想象能力。

直觀展示法

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生更易于對(duì)一些具體的、可感知的、感性化的事物產(chǎn)生興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我盡量避免抽象的、理論性的闡述，而代之以生動(dòng)的、形象的展示。在教學(xué)過程中，我會(huì)在黑板上一筆一畫地書寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美。如，在教“一”、“二”、“十”這三個(gè)由“橫”構(gòu)成的最簡(jiǎn)單的字時(shí)，我分別將它們寫在田字格里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察長(zhǎng)橫、斜橫寫法的不同， 讓學(xué)生輕松掌握長(zhǎng)橫“逆鋒起筆，切筆下行，中鋒右行，至盡處提筆向右下頓筆后向左上回峰收筆”，斜橫“逆鋒起筆，切筆下行，中鋒右上行，至盡處提筆向左上回峰收筆”的書寫技巧。

評(píng)價(jià)激勵(lì)法

評(píng)價(jià)激勵(lì)法是在教學(xué)過程中教師采取各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。寫字教學(xué)中合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，能促使學(xué)生在寫字時(shí)更積極、更主動(dòng)、更有信心，從而促使學(xué)生把字越寫越好，寫字興趣越來(lái)越濃。對(duì)于學(xué)生寫字中存在的問題，我會(huì)一一指出如何改正。但更為重要的是，我經(jīng)常會(huì)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生：“你這個(gè)字寫得很好”，“這樣寫下去的話，你一定會(huì)成為我們班的小書法家”。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)諸如此類鼓勵(lì)性的話語(yǔ)很是有效，學(xué)生們寫字姿勢(shì)更端正了，書寫習(xí)慣更好了，寫字的信心也更強(qiáng)了，寫字課的效率也大為提高。

形象想象法

經(jīng)過近年來(lái)的實(shí)踐，我探索出以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以形象教學(xué)為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學(xué)為樂學(xué)的漢字書寫教學(xué)的新路子。這里所說(shuō)的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如，對(duì)于“亻”、“彳”，在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，不要從“亻”這個(gè)意思著眼，而是要引導(dǎo)學(xué)生從字形的形象性想象?！柏椤毕袷裁茨兀靠梢韵胂鬄橐桓駰U上停落一只回首遠(yuǎn)眺的小鳥：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得那么穩(wěn)??；它停落后回首遠(yuǎn)眺，顯得那么有情趣；它那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴微微向上翹，顯得那么精神；它雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)的輕盈。一個(gè)漢字，學(xué)生能想象出有情有景的生動(dòng)畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)力求使?jié)h字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一。

兒歌誦讀法

兒歌朗朗上口，易讀易記，這種兒歌誦讀法尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別適用，對(duì)于學(xué)生正確理解所學(xué)的字，能起到很好的促進(jìn)作用。在寫字教學(xué)中，無(wú)論是開始對(duì)漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的感知理解，還是書寫能力的訓(xùn)練，兒歌誦讀法應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)有效的手段。有時(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生寫字方法的掌握和理解時(shí)，用兒歌作歸納性的總結(jié)，會(huì)更鮮明、更深刻，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的掌握和理解。

編輯：劉立英