鄭彩英

創(chuàng)新能力是當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代人人應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)之一，不僅我們作為教師要具備，更重要的應(yīng)在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生也具備。學(xué)生具備這種能力，才能使他們卓有成效地學(xué)習(xí)，學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)變成一種思考模式，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中我們要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

在創(chuàng)新教育的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因此，教學(xué)中教師要營造勇于探索、勇于質(zhì)疑與相互討論的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，巧妙設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在質(zhì)疑的思維活動(dòng)中產(chǎn)生各種猜想。例如：做“動(dòng)滑輪省一半力”實(shí)驗(yàn)時(shí)把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而質(zhì)疑。教師注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，在探索中獲取知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，敢于提出新的問題。要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)和帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

二、啟發(fā)學(xué)生勇于想象

想象是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)新性想象開始的。中學(xué)生思想活躍，有上進(jìn)心、善于想象，教師要因勢利導(dǎo)、正面鼓勵(lì)，絕不可諷刺、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，沒有“千里眼”“順風(fēng)耳”的想象，哪有今天的望遠(yuǎn)鏡、電話；沒有大膽的想象，人類怎能登上月球，進(jìn)入太空，能想出新點(diǎn)子，才能創(chuàng)造新事物。例如：在學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以讓學(xué)生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會(huì)出現(xiàn)什么情況？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，對(duì)那些別出心裁的思路、與眾不同的觀點(diǎn)，別具一格的見解給予充分肯定，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和想象力。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是組織引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考。因此，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1．精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。利用探究式教學(xué)模式，巧設(shè)疑問，以疑導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。如在學(xué)習(xí)《光的反射》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在通過實(shí)驗(yàn)研究得出光的反射定律及知道反射類型，平面鏡反射、漫反射知識(shí)后，我進(jìn)一步要求學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提問：（1）看電影時(shí)，我們能從不同角度看到銀幕上的畫面是光發(fā)生了什么反射？（2）我們能從不同方向看到黑板上的字，是發(fā)生了什么反射？而教室兩側(cè)的同學(xué)看到另一側(cè)的字亮度模糊，又是發(fā)生了什么反射？通過引導(dǎo)、啟發(fā)，隨著一個(gè)個(gè)問題的提出和解決，加強(qiáng)了學(xué)生和對(duì)知識(shí)的理解記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．科學(xué)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)不僅是要做好演示，更要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。例如：在教“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓兩個(gè)力氣相當(dāng)?shù)膶W(xué)生上臺(tái)做“奪瓶”游戲，一方抓住較細(xì)的瓶頸，一方抓較粗的瓶身，看誰獲勝，然后讓獲勝者的手上抹洗滌靈再次爭奪，看是否能再次獲勝。通過兩次試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)獲勝到失敗的原因，這就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3．努力開發(fā)研究課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)充分利用好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，成立課外活動(dòng)小組，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，讓他們靜下心來，進(jìn)行深入的思考，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。首先，要確立課題，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和研究問題的方式方法，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)平臺(tái)。其次，教師還可以收集大量的物理與社會(huì)、物理與生活以及趣味實(shí)驗(yàn)，通過講座、表演，知識(shí)競賽等途徑來豐富學(xué)生的課余生活，鞏固所學(xué)知識(shí)，經(jīng)常利用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，提出問題并解釋問題。如，汽車輪胎、人的鞋底上為什么要做上花紋？凍豆腐切開后為什么會(huì)有些小孔？固定電話和移動(dòng)電話有什么區(qū)別？等等。以上問題都可以用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行解釋。從而，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)創(chuàng)造工作的需要，既要使學(xué)生受到嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，又要使他們不把這種思維模式固定化，讓他們從科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史中受到非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以便對(duì)未來的創(chuàng)造性工作有所準(zhǔn)備。

總之，在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是可行的，而且具有豐富的內(nèi)容。重視和探索物理教學(xué)，必能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。