賀彩虹

摘要：作文是識字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練，是一種能力。而這種能力必須建立在掌握知識、運用知識的基礎(chǔ)上。它作為最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧村；開放式；初中作文

作文是識字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練，是一種能力。而這種能力必須建立在掌握知識，運用知識的基礎(chǔ)上。任何作家和教師都無法直接傳導(dǎo)寫作能力，只能傳導(dǎo)一些寫作知識和方法，由學(xué)生把他轉(zhuǎn)化為能力。這種轉(zhuǎn)化的過程就是運用知識進行長期反復(fù)刻苦的實踐練習(xí)過程。它作為最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。

然而，我所授課的八年級學(xué)生，都來自農(nóng)牧區(qū)，這些孩子生活面小、單調(diào)，不善于觀察生活。因而在習(xí)作中普遍存在的現(xiàn)象是：缺乏新意，沒有中心，缺乏表達技巧。他們的腦海是一片灰色的世界，沒有色彩沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂變成詞不達意、無處下手的痛苦。“怎樣寫”“寫什么”深深困擾著他們，說大話、空話的現(xiàn)象普遍存在。如何提高農(nóng)牧村初中學(xué)生作文水平？我認為作文教學(xué)必須充分尊重學(xué)生個性，實行開放式，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。

一、培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！睂W(xué)生天性好動貪玩，教師可讓他們做一些游戲，如搞一些“口頭作文接龍”“巧對對聯(lián)”“人物描寫大家猜”“吟詩填詞”“成語聯(lián)珠”等游戲。春節(jié)，讓學(xué)生在家寫對聯(lián)；教師節(jié)，給老師寫信說說心里話；端午節(jié)，包粽子；國慶節(jié)，組織詩歌比賽；元旦，開展迎新年猜謎活動……通過這些活動，能達到寓教于樂的目的。又如寫《擁抱春天》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁邊的田間地頭看播種的農(nóng)民，讓學(xué)生觀察后再寫，就會有感而發(fā)。其次讓學(xué)生及時看到自己所取得的成績，這是激勵他們學(xué)習(xí)的強大動力。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作交流的園地，成立了奕揚文學(xué)社，在?？托笊隙ㄆ诎l(fā)表學(xué)生習(xí)作，并在每天下午的沙棗花廣播站播放學(xué)生的美文。此外，我還在班內(nèi)朗讀學(xué)生習(xí)作，試著將文章投送到縣上的牧笛雜志上發(fā)表。這樣，他們受到很大的鼓舞，有了興趣，自然對寫作充滿了信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活、感悟生活，從而積累寫作素材

大千世界，有寫不完的人、事、物、景、情，然而學(xué)生的作文往往空洞無物，是因為他們對身邊事物的漠然，沒有留心觀察生活。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生平時感知的生活表象其實是極豐富的，但是他們往往不識廬山真面目。因此，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極地觀察、體驗、感悟生活，積累豐富的寫作素材，他們才有可能用自己的筆描繪出這色彩絢麗的世界。

三、抓好聽說訓(xùn)練，練好口頭作文

作文是吸收和傾吐的循環(huán)過程，積累是吸收，寫作是內(nèi)化后的傾吐。如何讓 學(xué)生寫得流暢？應(yīng)讓學(xué)生多說?？陬^作文是作文訓(xùn)練的基本功，對于訓(xùn)練語感，語言組織能力大有幫助。教師在教學(xué)中要通過各種方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境、使學(xué)生有東西可說。學(xué)校是一個大集體，在這個大集體中，好人好事不斷涌現(xiàn)，這些人事就是很好的聽說材料。此外，校園中的景物也是學(xué)生很好的聽說材料。教師可以讓學(xué)生利用家鄉(xiāng)的人、事、景物練聽說（如婚喪婚娶、田間耕作等），還可以利用各種慶典活動、偶發(fā)事件、手工制作、勞動操作、科學(xué)實驗等活動訓(xùn)練說話（如對炒菜、摘棉花、喂羊喂雞等自己熟練的勞動進行說話）。

四、以教材為范文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

中學(xué)課本入選的文章大多是淺顯易懂、文質(zhì)兼美的。所以，在平時的教學(xué)中，教師要充分利用范文，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)借鑒其寫作方法，并靈活運用于作文教學(xué)。農(nóng)牧區(qū)學(xué)校受條件限制，圖書館中的書是很有限的，于是我為班級訂了《中學(xué)生少年報》《中學(xué)生閱讀》等報刊，還讓學(xué)生把零花錢攢下來買課外書，建立班級圖書角，讓他們在課余時間或課外時間互相傳閱、互相交流。除了看外，還讓學(xué)生注意積累詞語，做讀書筆記，摘抄好詞佳句，以鞏固閱讀效果。同時，農(nóng)村孩子在平時的生活勞動中與左鄰右舍廣泛接觸，從中可以學(xué)到許多課外詞語，這些鮮活的口頭語樸實生動，帶有濃厚的地方色彩和鄉(xiāng)土氣息，寫入作文中，可以使人耳目一新，產(chǎn)生獨特的審美愉悅感。

這種開放式的寫作實踐，打破了為作文而作文的教學(xué)模式，使“硬作”變成了“樂寫”。提高學(xué)生的寫作水平并非一日之功，只要我們遵循科學(xué)的指導(dǎo)方法，持之以恒，相信農(nóng)牧區(qū)的孩子都會筆下豐收！

（肅南縣明花學(xué)校）