常清福

現(xiàn)代教學理論要求課堂教學必須重視師生間的互動，根據(jù)新課標的基本教學理念，語文教學應在師生平等對話和互動的過程中進行，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。師生互動的教學最關鍵是師生不分彼此，積極參入，共同創(chuàng)建教學環(huán)境，共同完成教學活動任務，共同檢評教學效果。為此，教師要做到創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境，由情生趣，以情誘思；創(chuàng)設寬松、自由、民主的課堂氣氛，及時而恰當?shù)貙W生進行激勵性評價，以保護和激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學是教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一其實就是師生間的互動，也就是師生間的溝通、交流及共同發(fā)展。如果沒有師生間的互動，就很難談及教與學的相互促進和發(fā)展。

一、創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境

在語文教學中，教師必須注重情感的滲透，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設和諧的求知環(huán)境。同時，在日常的學習、工作、生活中，教師要深入和全面地了解學生，把自己融入學生群體之中，成為其中的一員，共同參與教學活動評價。教師要多觀察、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，想方設法培養(yǎng)學生的自信心，使學生產(chǎn)生“我可以”“我能行”的思想。當學生希望自己取得成功時，教師應該想辦法為學生提供促進成功必要的條件，讓學生們享受到成功的愉悅。即使對學生進行批評時，教師也不要出言不遜甚至傷害他們的自尊心，要讓學生明白老師始終是鼓勵幫助自己，如果認為學生這不行、那不行，就很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，也就很難引起學生的情感共鳴。

選擇教學方法要符合學生的心理。呆板教條、一成不變的滿堂灌式的課堂教學方法會使學生產(chǎn)生嚴重的厭學心理，同時也會影響到教師的情緒。面對這種現(xiàn)象，我們就應該及時反省自己的教學方法和教學手段，盡可能多地預設幾個方案，觀察留意學生的興趣心理，隨機而用。課堂教學方法要經(jīng)常變換，使其具有新鮮感，從而吸引學生的注意力，保持他們對學習內(nèi)容的興趣。

二、創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氣氛

學生們都有不同的優(yōu)點，都具備成長和發(fā)展的天性，在條件充足的情況下都會成為健康積極向上的人。作為教師，要盡量給學生創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，形成判斷和問題的能力，讓他們成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，積極挖掘自己的潛能，輕松地、創(chuàng)造性地學習。

我在新集學校上公開課時，對如何看待《孔乙己》中的主人公形象這個問題，學生爭辯得很激烈，當時我并沒有明確地表明自己的態(tài)度，只是點到了哈爾威船長的人格力量問題，直到下課后學生仍在爭論這個問題。當時我覺得很興奮，因為我已達到了討論的目的，點起了學生智慧的火花，激發(fā)了學生的思維，而人生觀價值觀的形成不是一朝一夕的事情，更不可能在一節(jié)課中形成，它有一個發(fā)展過程，課堂上的學習目的是引起學生的思考，應該怎樣看待身邊的人和事。人性是復雜的，不能簡單地給他人定論。在課堂教學中我總是放手讓學生去討論、爭辯，允許學生發(fā)出不同的聲音，讓他們在辯論的過程中培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力。

三、創(chuàng)設互動的教學情境

人在特定的情境中總會產(chǎn)生情感的，為此在教學中要想法創(chuàng)設與教學內(nèi)容相匹配的情境，創(chuàng)造和激發(fā)課堂氣氛，使每一個學生都把自己置身于這個情境中。

1. 運用課文角色扮演創(chuàng)設互動情境

在語文教學中，教師作為一名組織者、引導者和參與者，創(chuàng)設表演情境，將有助于師生之間的互動。如教師在教《茶館》這篇課文時，在講解完課文后，就安排學生進行角色扮演。為了調動學生表演的積極性，教師自身也參與其中扮演角色。師生共同設計精彩的人物對話，生動傳神的動作，將課文當中的人物形象表現(xiàn)得酣暢淋漓。通過角色扮演，也讓全班同學更深刻地去理解戲劇的矛盾沖突。設置這種互動情境，可以讓學生主動參與情境，并能設身處地地去理解并學習課本知識。

2. 運用精妙的言語創(chuàng)設互動情境

教師在通過自己的教學語言、板書語言和體態(tài)語言向學生傳遞信息時，一定要熱情，并富有感染力和親和力，表達語言一定要簡潔明了、清晰易懂，還要風趣具有幽默感，可以運用一些成語典故、諺語笑話、歇后語等活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣。當學生的學習興趣得到了激發(fā)，審美需求得到滿足，情感體驗得到升華之際，正是我們所要追求的最佳教學境界。學生在語文課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常令我感到驚嘆，他們提出來的問題有些是我備課時根本沒想到的，他們對某些問題常常有一些自己獨特的見解，并常常將老師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個手勢都會對他們產(chǎn)生極大的影響。所以，教師應對積極發(fā)表看法的學生給予恰當?shù)脑u價，多承認、多鼓勵，以保護和激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

新課程教學強調“教學是教與學的交往、互動”，教師在教學中一定要注重師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。傳統(tǒng)的語文教學，大多是知識的灌輸和內(nèi)容的講解，這會使不少學生產(chǎn)生厭煩情緒，漸漸對語文失去了興趣。如今新課標下的課堂，講究的是讓學生動起來，課堂活起來，讓愛和愉悅充實整個課堂，讓學生在樸素的“課堂生活”中去品味語文、學習語文、應用語文。課堂只有成為教師活力的展現(xiàn)地，學生智慧的發(fā)源地，這才是學生所熱愛的真正的語文課堂。

總之，我們要用愛去喚起學生的求知欲，用智慧去點燃學生心靈的火花，用我們特有的方式去引導學生全面、和諧發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅、民主和諧的發(fā)展空間。創(chuàng)設互動為語文教學注入了新活力，改變了以教師為中心的教學模式，變枯燥為生動，變抽象為形象，極大地激發(fā)了學生的興趣。在教學中，教師和學生一定要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學生自主、合作、探究學習，真正在教學中實現(xiàn)學生為主體和教師為主導的要求，從而更有效地提高教學效果和教學質量。

（通渭縣常河職中）