井萬山

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學；情感教育；主導作用；主體作用

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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新課程對情感教育十分重視，因為情感是人對客觀事物產(chǎn)生需要時的態(tài)度體驗，積極豐富的情感能加速學生的認知過程。因此，關(guān)注學生在情感態(tài)度上的發(fā)展是推進素質(zhì)教育的有效途徑和基本目標。通過十幾年的教學實踐，筆者按照思想性、愉悅性、主體性、動力性原則談談自己的幾點做法。

一、師德為范，注重情感教育的主導作用

教師工作的對象是活生生的人，教師的情感源于對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，以及對學生高尚無私的愛。如果教師不想方設(shè)法使學生情緒高昂就急于傳授知識，那么，這種學習只會變成學生的沉重負擔。情感具有感染與遷移的功能和擴散與泛化的規(guī)律。因此，教師只有以飽滿的激情和高超的教育藝術(shù)投入到教學過程中，使自己發(fā)出的一切信息都暢通無阻地傳授給學生，才能在師生之間產(chǎn)生一種相互感染的效應。這就要求教師要相信學生巨大的潛能，要充分信任學生，尊重學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生進行再創(chuàng)造活動，這樣才能打開學生情感的大門。正如有人說的，從血管里流出的是血，從山泉里流出的是水，從一位充滿愛心和追求的教師的教學中，一定會表現(xiàn)出極大的感染力和吸引力。

二、師藝熏染，注重發(fā)揮學生的主體作用

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。情境對激發(fā)學生的學習熱情，使學生展開對問題的質(zhì)疑和探求能起到意想不到的教學效果。教學是進行情感教育的基本途徑，而課堂教學是情感教育的主渠道，每個教學過程都是在一定的情境教學中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗在一定程度上取決于學生的聽課情緒。如，在九年級學習“圓”時，我首先讓學生從古詩中找出描述圓的詩句，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”的句子，學生耳熟能詳。然后，我又給出了一副對聯(lián)：曲率半徑處處相等，摩擦系數(shù)點點為零。通過我的調(diào)控，學生的課堂情緒很快被調(diào)動起來，體會到數(shù)學有時也是充滿詩情畫意的。

在課堂教學中，教師要以自己積極的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，以情施教，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，引起學生的共鳴，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，這對學生良好情感的形成有直接影響和作用。對于那些枯燥無味，又難以理解的數(shù)學內(nèi)容，教師要挖掘其中的趣味性，讓學生體會數(shù)學大師陳省身所說的“數(shù)學好玩”的簡單道理，克服學數(shù)學的枯燥和學生對數(shù)學的畏難情緒。如，學習“直線和圓的位置關(guān)系”時，我利用多媒體演示直線和圓的運動情況，使學生感到圖形的生動直觀，使教學充滿生機和情趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生進入最佳學習狀態(tài)，為學生的智能發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件。

2. 充分挖掘教材中的情感因素，隨時貫穿于數(shù)學活動中。數(shù)學史貫穿于整個數(shù)學教材中，隱含著豐富的情感因素，是教師取之不盡、用之不竭的情感素材?？梢哉f每一個數(shù)學符號的出現(xiàn)，都蘊涵著數(shù)學家的智慧；每一種數(shù)學方法和數(shù)學思想的出現(xiàn)，都傾注了數(shù)學家的汗水和心血。教師要充分挖掘教材中的情感因素，并在課堂上適時、有節(jié)制地滲透，以引起學生的情感共鳴。如，學習“無理數(shù)”時，我給學生介紹畢達哥拉斯學派的故事和數(shù)學家希伯索斯獻身數(shù)學的感人故事，教育學生為真理而探索，學習數(shù)學家勇攀數(shù)學高峰的精神。

三、因愛而育，使學生成為學習的主人

根據(jù)學生的個性心理特點，教師要從學生的實際出發(fā)，因材施教。一般來說，對那些由于學業(yè)成績優(yōu)秀、品行良好而備受老師青睞、各方面都處于順境的學生群體，部分教師往往會忽略其成長過程中的不足，因而部分優(yōu)等生形成了過高地估計自己活動能力和個性品質(zhì)的心理體驗，往往過分自信，容易驕傲，進而影響其健康人格的形成。對這類學生教師可以進行冷處理，錘煉其性，使其學會克制不良情緒，養(yǎng)成頑強的意志和善于與他人合作的習慣。

對那些表現(xiàn)不出眾，經(jīng)常犯點“小錯誤”，甚至抱有自暴自棄思想的學困生，教師要善于捕捉他們的閃光點，激發(fā)他們的潛能，將他們應有的地位、應享受的關(guān)愛、應承擔的責任一并還給他們，促使他們在正常的學習、生活中找回自信，克服惰性，發(fā)奮自強，成為學習的主人。

編輯：劉立英